在很多學(xué)生心目中，美國Top20和英國G5的神圣地位是不可動搖的，其中尤以常青藤和牛劍受到歡迎，申請難度也更大。
那么，二者在日常活動、上課教學(xué)、申請流程和錄取條件上，各有什么側(cè)重點呢?
看似一脈相承，其實各有側(cè)重
什么時候定專業(yè)?考試怎么進行?
有人說美國大學(xué)是培養(yǎng)“通才”， 英國大學(xué)是培養(yǎng)“專才”。
美國大學(xué)不要求學(xué)生一進學(xué)校就確定專業(yè)，而是到大二下學(xué)期才分專業(yè)。英國大學(xué)則不然，基本入學(xué)時就要確定好未來自己的方向，更注重深度而非廣度。
在考試方面，美國大學(xué)的考核形式較為多樣：期中/期末考試、平時的研討會、小型測驗或閱讀書目后提交論文，且平時成績和較終成績掛鉤。
英國大學(xué)在學(xué)期中間也會穿插著大大小小的考核，以檢查學(xué)生在過去這段時間里學(xué)術(shù)成果，但考核多以書面形式進行。
也正是基于此，牛劍和藤校對申請學(xué)生的要求也不大一樣：
牛劍高度重視申請生的學(xué)業(yè)成績，要求學(xué)生能夠展示自己對某一特定領(lǐng)域的專業(yè)興趣;
而藤校申請中，學(xué)生平時成績和標(biāo)化考試只是敲門磚，學(xué)生的個人特質(zhì)、課外活動成就、文書等等才是拉開差距的主要因素。
“爬藤”和“斬牛劍”真正的價值在哪里?
為什么那么多家長想送自己的孩子“爬藤”或“斬牛劍”?是因為這些學(xué)校有價值。
就拿藤校來說，其價值究竟是什么?不少中國家長的理解就是：藤校畢業(yè)的孩子收入比非藤校的孩子平均要高40%哦!畢業(yè)之后拿到一個公司的offer似乎是大家普遍的認(rèn)知。
而耶魯大學(xué)校長曾說過：如果學(xué)生畢業(yè)后擁有了某種專業(yè)技能，這將是耶魯教育較大的失敗，真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)。
圖源丨Unsplash網(wǎng)站
那這種“能勝任任何學(xué)科和職業(yè)”的素養(yǎng)是什么?每個學(xué)校可能定義不一樣：
1) 哈佛希望自己的學(xué)生具有Altruism、Leadership和Creativity。2) 斯坦福則對Creativity和Entrepreneurship的復(fù)合取向比較在意。3) 芝加哥大學(xué)則對申請者的數(shù)理邏輯能力尤其看重，強調(diào)學(xué)術(shù)自由和批判思維。
沒有強調(diào)任何一項實在技能和成績分?jǐn)?shù)，藤校希望看到的是對學(xué)術(shù)有清晰認(rèn)知、對學(xué)習(xí)有熱情、有生活有自我思想的學(xué)生。
這樣的學(xué)生才可能在畢業(yè)之后創(chuàng)造出新的氣象。
正如我國的錢理群教授所說：真正的精英應(yīng)該有獨立自由創(chuàng)造精神，要有自我的承擔(dān)，要有對自己職業(yè)的承擔(dān)，要有對國家、民族、社會、人類的承擔(dān)。
這應(yīng)該是對藤校的精英教育理念的闡釋——為社會培養(yǎng)具有普世情懷的人才，而不是自我實現(xiàn)的功利主義者。
物質(zhì)財富來來去去，唯志向帶來的價值感永恒，并帶來持久的回報。
所謂的“精英教育”，不只是讓孩子擁有金錢、名氣、人脈，更在于幫助他們在探索中尋找目標(biāo)，實現(xiàn)真實意義上的滿足。
這恐怕是所有中國家長與孩子需要面對的價值觀難題。
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