如果說，在蘇州有一所很特別的國際學校。那么這個頭銜一定是給蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學校的。為什么這么說，請看下文：
在跟家長溝通的過程中會發(fā)現，家長對于孩子出國留學其實是非常糾結的。原因在于雖然是以尊重孩子的意愿為先，但是送孩子出國的本意是讓他接觸更大的世界，較終還是希望他們回國的。
國際學校的孩子，接觸到的課程更多是以國際課程為主。那么如何才能加強孩子們對國家和民族的認同感呢?
這是家長關心的，更是蘇州海歸人才子女學校一直潛心研究的。
根深中華 創(chuàng)新國際
為了更好地滿足海外歸國就業(yè)人才子女接受國際化教育的需求，蘇州創(chuàng)辦了蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學校。
這是為海歸人才子女、華裔華僑子女以及有意愿接受國際教育的中國學生而特別打造的學校。
課程體系
在“根深中華 創(chuàng)新國際”的辦學理念引領下，學校在課程設置上，采用中英文雙語教育，以中國國家課程為綱領，以國際IB 課程為結構，以融合創(chuàng)新課程為特色，培養(yǎng)主動進取、全面發(fā)展的終身學習者;
既強調探究性學習、充分挖掘學生的潛力、強化對綜合素質的培養(yǎng)，同時也注重為學生打下扎實的基礎，不斷致力于開發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)藝的潛質，使他們將來能與各國青年合作解決21 世紀的世界性問題。
師資一覽
蘇州海歸學校的教師均具備國際組織IBO認可的執(zhí)教資質，有很多老師更是相關學科的帶頭人與課程開發(fā)專家、IB考官，具有教授IB等國際課程的豐富教學經驗。
其中，高中師資團隊擁有碩博學歷的占比超過了65%，平均教齡超過10年，外籍教師占比高達40%。
豐富的課外活動
蘇州海歸學校，始終沒有忘記“讓學生們能夠扎根于民族文化的土壤，充分認同本民族文化”的初心。學校開設了CCA課后延伸課程，將中國古代的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)按照IB的學習方法做了嶄新的詮釋，為讓學生們充分了解中國歷史，學校經常帶領學生探運河、做窗花、練書法、演京劇……
中學部CCA課程設計上更著重內容的深度與專業(yè)性，學生們有機會接觸到一些富有新鮮感和挑戰(zhàn)性的學科領域。目前，中學部的CCA課程種類達到了空前的122種，學生自發(fā)組織的社團近20個。這意味著，學生們將擁有更好的課程體驗、更大的展示舞臺。
獨特的生源
據在讀家長反饋，海歸的招生數量一直比較穩(wěn)定，報名人數卻遠超學校計劃量，所以學校的入學要求還是非常嚴格的，這意味著其錄取比例較低。另外，蘇州海歸學校作為政府引進人才背景下成立的學校，其“海歸”與“人才”家長占比一定不低。
據悉，今年新加入海歸大家庭的家長中，高達31.68%的家長有過海外留學經歷，10.74%的家長獲得過“領軍人才”、“千人”計劃等人才稱號。這么多各行各業(yè)的人才和精英，都選擇將子女送到海歸學校，無疑又無形中了海歸的“生源質量”;
同時海歸學校為了鼓勵更多的優(yōu)秀學生加入，每年都會推出豐厚的獎學金政策，比如去年，其官方就推出總額高達500萬的獎學金數額，學生較高可享受三年學費全免，這也很大程度上了海歸學校的生源質量。
卓越的學生成績
學校鼓勵、推動學生在學科學習以外，積極參與全球性學科競賽，將課堂學習、課后延伸課程與之有機的結合起來，引導學生取得成功的同時，獲得國際認可的學術殊榮。
他們這樣說
除此之外，幫幫還搜集到了一些在讀學生的感受，讓我們深度了解一下關于海歸的校園生活。
G11學生
我從公立學校轉到OCAC后，感受到IB課程的挑戰(zhàn)性，它逐漸培養(yǎng)了我良好的時間管理與分配能力。IB不但注重培養(yǎng)我的個人興趣，更鼓勵我表述自己的觀點與見解。
G11學生
在跨學科校外探究課程“運河上的課堂”中，我和同學們通過對世界文化遺產、中華文化底蘊的探究，深入了解大運河的人文歷史、政治經濟、自然地理等各方面內容，并通過專題論文、個人演講、思考電影等形式闡述自己的探究觀點。
G7學生
海歸學校的課程設置和教學模式，極大地激發(fā)了我的學習積極性，提升了我的自主學習能力，培養(yǎng)了我的綜合分析能力。讓我在討論與交流、評估與反思的過程中，不斷加深對跨文化、 跨學科的理解，清晰個人的自我認知。
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