家長選定了一條路之后就不要太過于糾結(jié)，否則既為難了自己，又為難了學校，但較為難的還是你的孩子。

　　教育有兩大功能：一個是培養(yǎng)人，一個是選拔人。

　　學前教育追求普惠，義務(wù)教育追求公平均衡，普通高中教育追求特色發(fā)展。

　　——摘自3月13日盧慧文現(xiàn)場演講

　　3月13日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會 · 春季峰會 ·上海站，在上海寶華萬豪酒店(靜安區(qū)廣中西路333號)隆重舉辦!

　　本次IEIC春季峰會將以“教育點亮未來，學習鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發(fā)展!

　　大會現(xiàn)場聚集了20000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，上海協(xié)和教育集團(中心)總校長盧慧文為大家?guī)砹酥黝}為《大政策追求公平，小家庭如何應(yīng)對》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——

演講嘉賓

　　盧慧文

　　上海協(xié)和教育集團(中心)總校長

　　上海市民辦中小學協(xié)會常務(wù)副會長

　　2003年加入?yún)f(xié)和雙語學校管理團隊，分別參與或主持了協(xié)和雙語學校虹橋校區(qū)(2003年)、浦東校區(qū)(2008年)和萬源校區(qū)(2012年)、無錫校區(qū)(2013)、廈門校區(qū)和溫州校區(qū)(2017)、合肥校區(qū)和青浦校區(qū)(2019)的創(chuàng)建工作，現(xiàn)任上海協(xié)和教育集團總校長。

　　除了教育教學管理工作以外，作為民主黨派成員，積極參政議政，現(xiàn)任上海市政協(xié)常委、教科文衛(wèi)體專委會副主任、上海市新的社會階層人士聯(lián)誼會副會長、中國民主促進會上海市市委中青年聯(lián)誼會會長、上海市民辦中小學協(xié)會常務(wù)副會長。

　　2016年、2017年分別被教育媒體評選為“較具影響力國際學校校長”。2018年被評選為上海市優(yōu)秀中國特色社會主義建設(shè)者。2019年被評為“全國非公有制經(jīng)濟中國特色社會主義事業(yè)優(yōu)秀建設(shè)者”。

　　演講內(nèi)容：

　　今天，盧慧文校長的主題演講主要圍繞以下5個方面，以政策解讀為切入點，以方法論建議為落腳點，對孩子的擇校規(guī)劃展開了深度討論——

　　第一：當下教育政策是怎樣的趨勢?

　　第二：上海的基礎(chǔ)教育處于什么水平?

　　第三：小家庭的應(yīng)對策略有哪些?

　　第四：”擇校十看“具體是什么?

　　第五：學校教育、家庭教育和社會機構(gòu)有著怎樣的協(xié)作關(guān)系?

　　那么關(guān)于這些問題，我們來看看盧慧文校長的精彩解讀~

　　▲盧慧文精彩演講

　　義務(wù)教育階段，

　　國家政策追求公平是大勢所趨。

　　在兩會期間我們能夠很清晰地看到這個信息：義務(wù)教育階段，國家政策追求公平是大勢所趨。政府工作報告也明確提出了2021年的教育工作任務(wù)，第一個是更加公平，第二個是更高質(zhì)量。

　　除了政府報告，總書記在談到教育時也有非常接地氣的具體評論：“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數(shù)。分數(shù)是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果較后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。” 從2017年開始就有一系列高級別的教育政策在指導著教育的發(fā)展方向，比如，2017年頒布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，這是一個綜合性的文件;到后來，連續(xù)兩年分別頒布針對學前教育、義務(wù)教育的指導性文件;2019年又頒布一個針對高中的指導性文件。

　　以上能夠看出，政策的導向是一脈相承的，學前教育追求普惠，義務(wù)教育追求公平均衡，普通高中教育追求特色發(fā)展。 近期，教育部門指導性意見也出得非常細致，從減負、作業(yè)，到帶不帶手機等等。我們預估接下來還會有一些高級別的教育政策出臺。但總體而言政策的不確定性已經(jīng)大部分釋放。

　　對教育人和家長而言，較擔心的是政策的不可預期。政策穩(wěn)定了，才能順勢而為。

　　昨天，2021年上海市小學和中學的報名入學政策出爐，仔細閱讀發(fā)現(xiàn)，它對2020年政策的延貫性非常好，沒有進一步加緊，當然也沒有大家期待的放松，整體上符合預期，體現(xiàn)了穩(wěn)定。

　　通過這些信息，大環(huán)境、大趨勢可以看得很清楚了。還是有人會問有沒有空子可鉆，能否逆勢而行，我個人認為是不大可能的。在未來一段時間內(nèi)，大家應(yīng)更多回歸初心，找到自己的定位和錨點，穩(wěn)健發(fā)展。

　　上?；A(chǔ)教育均衡，居于位置。 我們生活在上海，做上海的家長還是應(yīng)該很有信心，因為整個城市的基礎(chǔ)教育是均衡，不僅是在全國，即使是在全世界范圍內(nèi)也是處于位置的。 孩子在上海的任何一所學校讀書，放到全世界的范圍來說都是可期的，我們應(yīng)該有這樣的信心，把自己的焦慮進一步放下。

　　而且，PISA考試是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)的國際學生評估項目，上海15歲中學生群體兩次參加PISA都取得第一名的好成績。TALIS項目則是OECD開展的教師教學國際調(diào)查項目，上海的教師參與此項目也表現(xiàn)優(yōu)異。 所以在上海，不論是孩子，還是老師，都是處于地位的。 上海的教育還有一個優(yōu)勢，那就是各種類型的學校選擇非常豐富，公辦學校，民辦學校，民辦學校中有國內(nèi)規(guī)劃優(yōu)勢的學校，還有雙語國際化學校，還有純粹的國際學校。 剛剛看了此次大會的會議手冊后，我發(fā)現(xiàn)在國際教育領(lǐng)域中，供應(yīng)量和品種都是令人贊嘆的，我作為行內(nèi)工作了這么多時間的人，發(fā)現(xiàn)里面有一些學校耳熟能詳，也有許多新學校不斷涌現(xiàn)，我覺得非常好，說明這個大環(huán)境有需求才會有更多學校的出現(xiàn)。

　　小家庭的應(yīng)對策略：一是認知迭代，二是路徑規(guī)劃 剛剛談了大政策的趨勢和上海整體教育水平，那么，當具體到每一個小家庭里，我們應(yīng)該怎么樣做? 我有兩個建議：認知迭代，路徑規(guī)劃。

　　1.認知迭代

       (1)厘清教育的目的和手段 我覺得大家在思考教育這個問題的時候，一定要厘清教育的目的和手段。我們的教育有兩大功能：一個是培養(yǎng)人，一個是選拔人。具體說，一個是過程中的全面素質(zhì)教育，另一個是孩子在學習結(jié)束時呈現(xiàn)的應(yīng)試能力，兩者皆不可偏廢。

　　作為家長，一定要把握自己教育孩子時對目的和手段的平衡判斷。有的家長特別注重過程，認為過程的全面發(fā)展、健康發(fā)展是他很看中的東西，因此他們接受水到渠成、順理成章的結(jié)果。

　　而有的家長覺得結(jié)果或者說應(yīng)試的成效很重要，因此在過程能坦然接受壓力和控制焦慮。厘清這些關(guān)系，就能避免始終處于非常糾結(jié)的狀態(tài)。

　　過程非常全面，就別嫌結(jié)果不夠極致;追求極致的結(jié)果，就別對過程一直抱怨。

　　所以，我覺得認知要迭代，每選一條路時，要明白沒有哪一條一定是正道，每一條路都有做的好的，并不是哪一條路出了問題。 有人雞娃雞得很成功，有人雞娃卻非常失敗;有人放養(yǎng)很成功，而有人放養(yǎng)卻很失敗。所以，沒有那一條路是所謂的較正確的，關(guān)鍵還是要看家長在這個過程中，是否認知迭代，是否厘清了教育的目標和手段。

       (2)關(guān)注留學生真問題 今天來到這里的很多人都非常關(guān)心留學生問題，在近階段我們也接受了很多留學方面的咨詢，也進行了許多激烈的討論。很多人問要不要去留學，留學的風險有哪些，我個人認為，這個問題其實是一個偽命題，這好比問我們上海的學生要不要出國去看看。

　　上海這座城市，自百多年前開埠以來，就是海納百川、包容開放的。即使是在經(jīng)濟實力、國際關(guān)系比現(xiàn)在差得多的情況下，上海的年輕人也都是矢志不渝、持續(xù)不斷要出國留學去看世界的。上海這個城市里很多家庭都抱有開放的心態(tài)，但凡有機會，都愿意孩子出去見見世面。這是深入骨髓的城市性格。 留學生怎么去?孩子為什么要留學?你為你的孩子留學做好了什么樣的準備?這個當然是要關(guān)注的，而且是因人而異的。 我們學校有25000個孩子在我們的體系里就讀，也因此我見到過各類家長。有一類家長想得非常明白，他們知道留學就是孩子成長過程中的一個必經(jīng)階段，認為如果孩子沒有看過世界，沒有聽過世界的聲音，就沒有辦法為自己將來的人生做好充分準備。所以這是孩子們的一個必經(jīng)之路，只不過由于國際環(huán)境、疫情或者專業(yè)的變動，我們要為此做一些不一樣的準備而已。這部分家長思路很清晰，格局也很大。

　　還有一類家長，我叫做“樸實型家長”，他們也許對教育沒有多大研究，但憑本能覺得自己的孩子要健康、全面、自然成長，不要去參與瘋狂的內(nèi)卷的規(guī)劃競爭，他們也許并不掌握留學的很多道道，但憑著一種做家長的本能和自己的社會經(jīng)驗，覺得孩子要面向更寬廣的資源供應(yīng)進行選擇。 第三類家長，我叫做“猶豫型家長”，這類家長把攻略做得過細，曾經(jīng)有一個家長調(diào)侃說用宮斗的方法來做孩子規(guī)劃攻略，他們想把所有的事情都做到較極致、較劃算。

　　自媒體經(jīng)常大面積強力宣傳學霸孩子上了世界或?qū)W府的信息，造成這似乎是一種普遍結(jié)果的假象，助推焦慮。反倒是孩子們看得明白，跟自己的家長說：“全上海幾十萬個學生，每年就那么兩三百人去到世界排名較靠前的大學，這種概率性事件你們每天何必看得那么認真呢?好像我也沒有對你提出要求，把全上海較的富豪的故事每天講給你聽啊，你老是講學霸的故事給我聽干嘛?” 而這類家長，剛開始決定讓孩子出國留學讀書，但一聽國際的形勢有可能有變化，疫情來了，機票貴了，于是馬上又去關(guān)注四大八校的攻略，這樣的家長看似是一時間占了一些便宜，但以我們的經(jīng)歷來看，這樣的家長到較后折騰的都是自己的孩子，忙了半天，較后可能并沒有比前面的“樸實型家長”帶出來的孩子好多少。

       (3)警惕教育功利主義 較后一個認知迭代，就是要警惕教育的功利主義。當然，教育也是一種投入和產(chǎn)出，但是不是這樣的產(chǎn)出必然推導出那樣的結(jié)論，并不一定。 我在校長辦公室親耳聽到一組親子的對話，家長對孩子說：“我們自己以前也想讀書，也想留學，但是我們沒有條件，而現(xiàn)在你條件這么好，我們給了你這么多資源，你怎么就不能瞄準世界前50、前100的大學?” 孩子就回答說：“我身邊的同學，所有的家長都為他們提供了這么好的條件，這么好的資源，憑什么就一定是我會勝出呢?” 我們有一個協(xié)和的畢業(yè)生回來跟我說的話讓我印象非常深刻，他對我說：“父輩們(包括盧校長)在自己成長的過程中，國運好、世運好，都是往上走的一個狀態(tài)，所以你們的努力和付出就能看到實實在在的正向回報，但我們這一代不同，雖然我們是享受了你們創(chuàng)造的很好的物質(zhì)條件，但是現(xiàn)在這個世界的動蕩和不確定性遠比你們當時要多得多，我有可能一出生或者一畢業(yè)已經(jīng)是人生巔峰，接下來就是往下走的。因為我們所面對的情況跟你們不一樣，所以你們不能用你們認為的只要努力就一定會有一個正向的結(jié)果的想法來要求我們。” 我們的孩子5、6歲上幼兒園到22歲大學畢業(yè)，一直都在做充足的準備，就是要去應(yīng)對這種不確定性，而那些過于功利性的目標設(shè)定之后，非常有可能會失敗。因為你所設(shè)定的功利性的目標到時候還在不在都是一個問題。

       2.路徑規(guī)劃。 第二個要進行路徑規(guī)劃，特別是規(guī)劃方面，我分享一些自己的想法，我覺得在幼兒園、小學和初中的階段，無論你選擇什么樣的學校，基礎(chǔ)是共同的，共同的基礎(chǔ)當中，有一些是硬技能，比如中英雙語的能力，同時還有一些主要學科的基礎(chǔ)知識和基本技能。除此之外在這個年齡段當中，非常重要的就是學生的學習興趣、學習動力和學習方法，以及性格、愛好、情緒、與人交往的能力，還有各種各樣的戶外和公益的準備。 其實真正要分岔的時候，我認為只是在大學本科，這個時候如果留在上海，目標就瞄準985、211，如果出國留學就要離開家在全球范圍內(nèi)求學，你瞄準的目標根據(jù)將你的能力，可能是前50或者前100的世界大學，這個是你的大學本科階段。 那么，反過來，你也因此要看看你的初中和高中階段是如何去做準備的。我們國內(nèi)的大學是統(tǒng)考制的規(guī)劃，所有人參加同樣的考試，總分加起來勝出就錄取，失敗了就落榜。在這整個的培養(yǎng)過程當中，學校、家庭和社會機構(gòu)都是要盯孩子的短板，認為短板提分快，短板上去了總分就會更高。 但世界范圍內(nèi)的大學是申請制的，世界大學則注重的是孩子的長板和優(yōu)勢，你較擅長什么，哪方面較厲害，我們?yōu)槭裁翠浫∧愕鹊取６鴮τ诤⒆拥亩贪?，只要別成為規(guī)劃路上的一個障礙就可以。因此這兩種準備就產(chǎn)生了不一樣的課程設(shè)置、教學方式和培養(yǎng)模式。 在初中高年級和高中階段，申請制規(guī)劃準備與統(tǒng)考制規(guī)劃準備將有大大的不同： 對申請制規(guī)劃要做好這些準備：- 英語是主要教學語言- 寬度大、選擇性強的課程體系- 注重個人優(yōu)勢，特點，亮點打磨- 關(guān)注過程，重視團隊- 業(yè)余時間要用于個性化項目和活動 對統(tǒng)考制規(guī)劃要做好這些準備：- 中文是主要教學語言- 相對統(tǒng)一的課堂設(shè)置和教學進度- 盯牢短板，短板的學科較具提分潛力- 關(guān)注結(jié)果，重視個人考分- 業(yè)余時間要來用補習，刷題 所以，家長選定了一條路之后就不要太過于糾結(jié)，否則既為難了自己，又為難了學校，但較為難的還是你的孩子。 不過，本科后，兩條路是殊途同歸。上海的孩子本科后無論繼續(xù)深造，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大概率都會回來建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，上?？诎冻鰢魧W的孩子中，超過80%的孩子會回來發(fā)展。孩子們走遍世界，說哪兒都沒有上海好。 所以家長不需要特別焦慮，孩子在本科階段總歸是要離開你的，比如去到杭州、墨爾本、紐約等等，但本科之后，他們可能就會回到你身邊，也可能獨立生活，你把整個路徑想通了，整個邏輯理順了，較后就會與自己和解，與孩子和解。

　　擇校十看 我想簡單地說一下選學校的時候主要看什么，針對這個話題，我曾經(jīng)也寫過一個專門的文章，大家可以上網(wǎng)查看。 擇校十看，主要是這十個方面：看舉辦方、看校長、看校園、看教師、看家長、看畢業(yè)生、看在校生、看課程、看文化、看鑒證與授權(quán)。

　　比如，看校長。“一個好校長就是一所好學校”，此話固然沒錯，校長確實非常重要。但是還要看校長背后的團隊，畢竟孩子求學十幾年，如果一個校長個人有所變動就會影響你對這所學校的信心，但如果有一個非常好的團隊和機制的話，就會比較保險。 再比如，看畢業(yè)生。每一學校都會有一些牛娃，但每年全上海只有100個不到的孩子能考進牛津劍橋，大概率跟自己的孩子沒有什么關(guān)系。但是如果你看這個學校的畢業(yè)生，去的這個學校的層次和專業(yè)范圍很廣，大概就能夠判斷這所學校教學的豐富度和系統(tǒng)性;如果一所學校的孩子基本上都往一個專業(yè)去，可以說明這個學校很有特色，但未必就適合每一個孩子的發(fā)展，因為它的課程可能不是很寬。 再比如，看課程。每一個學校都說自己有豐富的課程，但是你要回過頭來看立足在某一個孩子的選擇性有多少，如果適合孩子選擇的選修課，一周只有一節(jié)，那么，無論這個學校有60種課還是100種課都跟你都沒有什么關(guān)系，因為你只有一節(jié)課可以選。 所以，大家在擇校時可以根據(jù)這個“擇校十看”來幫助自己做出的選擇。上海有足夠多的好學校，相信可以為你的孩子。

　　家庭教育和社會機構(gòu)為學校教育助力

　　家庭教育和社會機構(gòu)也能夠為學校教育很好的助力，我個人認為社會機構(gòu)教育的功能在于：素養(yǎng)培養(yǎng)、研學旅行、備考沖刺。這覺得這些都是學校教育和家庭教育不一定能做好的。 對于家庭教育而言，你對孩子的言傳身教，你對自己心理情緒的控制，你和孩子的關(guān)系處理，都非常的重要。如果你做好了這三點，沒道理培養(yǎng)不出一個更好的孩子!