由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•北京站，今日在線上完美開(kāi)幕!

　　本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：教育專家陳默女士、心理學(xué)博士張怡筠女士、北外國(guó)際課程中心曹文教授、海淀凱文馬德玲副校長(zhǎng)、中育貝拉田敏校長(zhǎng)、諾德安達(dá)鐵艷校長(zhǎng)、清華附中國(guó)際王實(shí)先生、北外國(guó)際高中名譽(yù)校長(zhǎng)劉杰、清華志清吳樹(shù)珊校長(zhǎng)、提雅學(xué)園鄭方圓招生官等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的備考、規(guī)劃、培養(yǎng)方式等問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。

　　在峰會(huì)中，清華附中助理校長(zhǎng)王實(shí)先生在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《思考在線教育，支招焦慮家長(zhǎng)》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，表示收獲頗豐，下面小編就帶大家一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容。
 

　　主講嘉賓

　　王實(shí)

　　清華附中國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)助理;

　　規(guī)劃指導(dǎo)辦公室主任;

　　美國(guó)NACAC InternationalACAC會(huì)員;

　　北京四中國(guó)際項(xiàng)目，國(guó)際校區(qū)創(chuàng)校籌備核心;

　　北京海淀凱文學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)之一，歷任學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，常務(wù)副校長(zhǎng);

　　國(guó)際教育問(wèn)題專家：美國(guó)國(guó)務(wù)院EducationUSA杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者 WLSA(世界名中學(xué)聯(lián)盟)較佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者;

　　中國(guó)較早開(kāi)始關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)的駐校counselor之一，曾常年擔(dān)任北京四中出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)顧問(wèn)的工作，擁有十多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);

　　美國(guó)常春藤?gòu)V泛認(rèn)可的中國(guó)權(quán)威專家
 

　　演講內(nèi)容

　　今天，王實(shí)先生的主題演講主要圍繞以下幾點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——

　　第一、現(xiàn)階段特殊時(shí)期主要存在的問(wèn)題;

　　第二、家長(zhǎng)和老師如何打破目前的教學(xué)狀況;

　　第三、在線教育的核心是什么?

　　那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看王實(shí)先生的詳細(xì)解答~

　　▲王實(shí)先生直播間實(shí)況

　　各位家長(zhǎng)同學(xué)大家好，我是王實(shí)，來(lái)自于清華附中，非常高興有這個(gè)機(jī)會(huì)，能跟大家分享我對(duì)于國(guó)際教育以及教育當(dāng)中的一些體驗(yàn)和感受。

　　今天的話題叫做《思考在線教育，支招焦慮家長(zhǎng)》，現(xiàn)在疫情還沒(méi)有結(jié)束，我們現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)在線教育有很多困難，也有很多挑戰(zhàn)。今天希望用我自己對(duì)于在線教育的理解，跟大家進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，給大家提供一些有可能的解決方案。
 

　　特殊時(shí)期主要存在的問(wèn)題

　　這段時(shí)間很多學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，延遲開(kāi)學(xué)其實(shí)并不是意味著同學(xué)們有更多的時(shí)間在家休息，而是利用另外一種教育形式來(lái)替換常規(guī)的在校教育，可是隨之而來(lái)也是更多的挑戰(zhàn)。

　　比如咱們可以看一下網(wǎng)上，我們所說(shuō)的自媒體，或者說(shuō)是在線媒體以及社會(huì)媒體當(dāng)中，對(duì)于在線教育的評(píng)價(jià)，疫情下的教育的挑戰(zhàn)來(lái)自于多方面，非常有趣，大家不能只是把它當(dāng)成一個(gè)笑話來(lái)看。

　　我們可以看到各方都在積極努力地探索一些非常規(guī)的教育手段和教育模式，去替換或改變傳統(tǒng)的教育方向。在線到底是什么樣的含義?我覺(jué)得可能不同的人對(duì)此有不同的觀點(diǎn)和看法。

　　就現(xiàn)在這種情況，我?guī)痛蠹液?jiǎn)單分析一下，我們現(xiàn)在所進(jìn)行的這種教育模式，它是一種什么樣的教育模式?這兩幅圖片分別給出了兩個(gè)不一樣的定義，一個(gè)叫遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，還有一個(gè)叫做在線學(xué)習(xí)。

　　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是替代傳統(tǒng)的教育模式，也替換傳統(tǒng)的在校教育。

　　相反我們看一下真正的在線學(xué)習(xí)，它實(shí)際上是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，而并不是去替換教室里邊學(xué)生和老師之間的溝通和交流。

　　所以我們現(xiàn)在的這種online形式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，是不是就真正成為了一種在線學(xué)習(xí)，或者是online的學(xué)習(xí)狀態(tài)?

　　其實(shí)并不是。因?yàn)樵诰€教育是對(duì)于教育的補(bǔ)充，以及對(duì)于教育當(dāng)中的一種多元整合式的教育手段。真正的在線教育，往往不僅僅只是學(xué)生再去看一個(gè)屏幕，或者從網(wǎng)站上搜取了一些所謂的視頻去提高學(xué)習(xí)的需要。更多的情況下，實(shí)際上是它整合了在線教育和遠(yuǎn)程教育，以及我們線下教育當(dāng)中多方面的人力、資源的教育手段。

　　同樣，在線教育往往強(qiáng)調(diào)的是交互性，是產(chǎn)生互動(dòng)性的。而我們現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系，由于技術(shù)的原因，還有教學(xué)內(nèi)容的要求，現(xiàn)在的教學(xué)手段，更側(cè)重于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，互動(dòng)性并不是很強(qiáng)。

　　那么它怎么能產(chǎn)生更多的交互性?怎么能夠激發(fā)學(xué)生在熒屏對(duì)面的投入和參與感?對(duì)于老師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)都是極大的挑戰(zhàn)。

　　遠(yuǎn)程教育有缺陷， 但是這種缺陷當(dāng)中，它的根源除了表象當(dāng)中孩子的投入、參與很少，老師受到科學(xué)技術(shù)的限制以外，還有以下幾個(gè)方面，大家要深深地了解。

　　首先，教學(xué)對(duì)象個(gè)體無(wú)法關(guān)注。

　　這里談的就不僅僅是咱們所說(shuō)的在線教育，而是常規(guī)教育，我們談的是教育本身，真正的教育實(shí)際上是什么?它應(yīng)該是以學(xué)生為中心的教育手段和教育模式，它是以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的。

　　那么大家想一想，我們現(xiàn)在所說(shuō)的這種遠(yuǎn)程性的，在線形式的教育手段，實(shí)際上他是無(wú)法以學(xué)生為中心的一種教育方式。

　　為什么?我們現(xiàn)在的教育手段往往又倒退于常規(guī)的一言堂，也就是老師更多是單向的輸出，不是以學(xué)生為本的，也就是說(shuō)沒(méi)有因材施教。

　　第二點(diǎn)，兩極學(xué)生的差距更加懸殊。

　　很多同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性根本無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)，而他也不愿意呈現(xiàn)出來(lái)更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　在這種情況下，學(xué)生的自律和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能充分拉開(kāi)兩個(gè)極端。自律性很強(qiáng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)會(huì)不斷保持一個(gè)非常好的狀態(tài)。而相反學(xué)習(xí)差的或者是自覺(jué)性不是很強(qiáng)的，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可能利用這段時(shí)間他徹底放松了對(duì)自己的要求。這種兩極分化是非常明顯。

　　這個(gè)點(diǎn)當(dāng)中，我要想強(qiáng)調(diào)的就是中間學(xué)生的迷失，絕大多數(shù)學(xué)生可能不是特別優(yōu)秀的，和熊孩子，更多的學(xué)生實(shí)際上是中間部分的，那么這段時(shí)間他的學(xué)習(xí)會(huì)比較迷茫。

　　因?yàn)樵谟趥鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，有兩個(gè)非常重要的因素對(duì)于中間這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著非常重大的作用，我們叫做peer pressure and peer assistance。也就是說(shuō)同學(xué)對(duì)于學(xué)生之間的影響，有壓力、合作，還有相互之間的幫助。當(dāng)他的同學(xué)變成了一個(gè)電子化和數(shù)據(jù)化的，在學(xué)習(xí)當(dāng)中這種彼此之間互補(bǔ)，彼此之間的互通有無(wú)，或者是彼此之間的相互合作往往就缺失了。

　　這樣的同學(xué)在這里面，如果自覺(jué)性和自律性比較弱的話，他的學(xué)習(xí)就會(huì)比較迷茫。另外，由于現(xiàn)在常規(guī)學(xué)校中，學(xué)校老師除了對(duì)于兩端的學(xué)生關(guān)注以外，對(duì)于中間這部分學(xué)生的關(guān)注也是非常高的，因?yàn)樗麄兊淖呦驔Q定了學(xué)生在學(xué)校，也就是班級(jí)在學(xué)校，以及年級(jí)在學(xué)校當(dāng)中的位置。所以老師對(duì)于中間學(xué)生的關(guān)注度較高，也有比較大的支持和鼓勵(lì)。

　　在這種情況下，如果中間同學(xué)收不到這樣的激勵(lì)，就容易產(chǎn)生一種困惑、一種迷茫、一種迷失。所以中間群體如果迷茫的話，對(duì)于整個(gè)的教育來(lái)說(shuō)，較大的問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會(huì)非常理想。

　　第三個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)無(wú)力。不管教師是學(xué)師范專業(yè)，還是以前獲得非常優(yōu)秀的高等教育，目前在從事教師行業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常大的問(wèn)題，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)在線教育、遠(yuǎn)程教育，怎么去激發(fā)屏幕對(duì)面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　作為一位優(yōu)秀的老師，首先要強(qiáng)調(diào)的是三點(diǎn)，他需要愛(ài)。第一個(gè)首先要愛(ài)他所教的內(nèi)容;第二個(gè)是愛(ài)他所教的方式，他用什么方式去教。第三個(gè)就是愛(ài)他教的對(duì)象，就是學(xué)生。而作為一個(gè)好的老師這種三熱愛(ài)的情況下，在現(xiàn)有的特殊的疫情期間，這三個(gè)熱愛(ài)很難去呈現(xiàn)。
 

　　如何打破目前的教學(xué)狀況?

　　除了咱們所說(shuō)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)老師，還有現(xiàn)在的教學(xué)狀況都是有挑戰(zhàn)性的。怎么辦?我們看一下要怎么去破這個(gè)局?在這種傳統(tǒng)當(dāng)中的課堂教學(xué)和現(xiàn)在所說(shuō)的遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，怎么能夠有效地整合起來(lái)，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段、教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，而規(guī)避他們的不足和風(fēng)險(xiǎn)。

　　提到在線教育或者是遠(yuǎn)程教育，不得不說(shuō)一個(gè)人，Bill Gates。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話。

　　我今天要分享的就是face-to-face，我們所強(qiáng)調(diào)的在線教育，實(shí)際上是與常規(guī)教育中一個(gè)重要的補(bǔ)充，也就是說(shuō)我們需要把人和人之間的交流，人和機(jī)器之間的交流，變成一個(gè)有效的社區(qū)環(huán)境。

　　這種環(huán)境是什么?英文叫做blending education，也就是混合式的教學(xué)模式。混合式的教學(xué)模式指的是學(xué)生可以用一些online的教學(xué)資源，online的教學(xué)平臺(tái)，用高效能的應(yīng)用程序和系統(tǒng)，與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地混合在一起，達(dá)成非常好的教學(xué)手段和教學(xué)模式，形成新的教學(xué)體驗(yàn)。

　　在現(xiàn)在這段時(shí)期，怎么形成這種可能?

　　首先第一，父母的職能需要不斷拓展。父母的職能拓展，首先第一步是監(jiān)督，大部分家長(zhǎng)都能做到這一步，監(jiān)督孩子上學(xué)，監(jiān)督孩子上課、監(jiān)督孩子參與課堂的表現(xiàn)。

　　第二步，鼓勵(lì)。家長(zhǎng)需要不斷地鼓勵(lì)孩子，不僅僅是形成一個(gè)好的習(xí)慣，更重要的是對(duì)孩子的表現(xiàn)要表達(dá)積極的評(píng)價(jià)和態(tài)度。這樣的話就讓孩子覺(jué)得是家長(zhǎng)和孩子在一起共同學(xué)習(xí)，一起面對(duì)特殊時(shí)期特殊的學(xué)習(xí)方式。

　　第三個(gè)，是要珍惜。珍惜對(duì)與錯(cuò)中的對(duì)是很容易的，孩子所犯的錯(cuò)誤也應(yīng)該去珍惜，就這件事情讓孩子們仔細(xì)去分析，同時(shí)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，只有知道自己錯(cuò)了，才能知道哪些地方表現(xiàn)得不好，學(xué)得不夠扎實(shí)，以便于能夠改善。

　　同樣，教師也應(yīng)該在創(chuàng)新性教學(xué)當(dāng)中有一種嘗試，現(xiàn)在的在線形式，很多教學(xué)的課堂組織用傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行的。那么在這種情況下，老師就應(yīng)該有創(chuàng)新性的思維。

　　首先，換位思考，這時(shí)候不應(yīng)該是從老師自己的角度來(lái)去思考，而應(yīng)該是說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在在我的屏幕的那一邊，他能夠以什么樣的技術(shù)形式獲取到我所教授的內(nèi)容;他有多長(zhǎng)的時(shí)間能夠?qū)Ｗ⒌轿宜痰膬?nèi)容;他用什么樣的形式讓我獲得他的反饋，哪些方面他是有缺陷的?從而進(jìn)一步改善教學(xué)方式和手段。所以老師首先應(yīng)該知道要換位去思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮教學(xué)手段。

　　第二是要改善評(píng)測(cè)手段，什么樣的教學(xué)手段之后的評(píng)估能夠讓孩子愿意去參與，他怎么能夠跟你產(chǎn)生一個(gè)比較直接的溝通，以便于快速及時(shí)地給予反饋。這個(gè)是特別重要的。

　　除此之外，一定要清晰地說(shuō)出你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)期待。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在旁邊陪著孩子一塊學(xué)習(xí)，所以老師需要把教學(xué)目標(biāo)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。而家長(zhǎng)和孩子在了解之后，雙方就能夠?yàn)橥瑯右粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)去努力，盡量去完成老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　較后是教學(xué)手段的改革，一定要強(qiáng)調(diào)的是有課堂參與。在線教育較大的一個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生參與度蠻低的，怎么能克服?要通過(guò)什么樣的形式設(shè)計(jì)一種什么樣的項(xiàng)目，或者設(shè)計(jì)什么樣的一個(gè)活動(dòng)，能夠讓孩子課堂的參與度增強(qiáng)。

　　這里除了教學(xué)手段要去調(diào)整以外，還應(yīng)該充分了解我們所用的教學(xué)平臺(tái)，他有什么可行性的支持，能夠較大化地發(fā)揮科技，又能容納常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目。

　　還有一點(diǎn)我們需要強(qiáng)調(diào)的是，想改變現(xiàn)在的狀態(tài)，一定要強(qiáng)調(diào)專注力。

　　專注力的培養(yǎng)，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。這就要求老師需要把教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，變成一種能夠吸引人或者是能夠讓孩子把專注力放在上面的一種新的整合性的教學(xué)手段和方式。

　　那么專注力家長(zhǎng)怎么來(lái)看?用什么來(lái)判斷他是不是專注在學(xué)習(xí)?

　　第一，學(xué)生在專注的情況下，除了他的表情和神態(tài)以外，還有舉止和行為。比如他下了課以后，跟你在一個(gè)飯桌上經(jīng)常去交流今天所學(xué)的內(nèi)容，跟你分享他所學(xué)的東西，說(shuō)明他是非常專注地去聽(tīng)了一堂課。同樣你提一些問(wèn)題的時(shí)候，他是不是有一些積極的回復(fù)來(lái)表明他剛才在課堂中的效率和專注度。

　　除此之外，還有一點(diǎn)就是老師布置的內(nèi)容，他是不是非常高效及時(shí)地進(jìn)行了反饋，這些東西都可以看出孩子是否在他的課堂上足夠?qū)Ｗⅰ?/span>

　　在線教育的核心是什么?

　　較大的優(yōu)勢(shì)，是可以按照自己的節(jié)奏去設(shè)計(jì)，形成自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，和學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于所謂的常規(guī)教育來(lái)說(shuō)，它也是核心，這是因材施教的根本。

　　那么按照自己的方式來(lái)去設(shè)定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，怎么能達(dá)到?

　　21天可以形成一個(gè)習(xí)慣，也可以改變一個(gè)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，按照自己的節(jié)奏去把控自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和路徑。

　　這里較重要的是第一步，就是要了解自己。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有時(shí)間去了解自己，更多的情況下同學(xué)們都是聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的建議，可是你有沒(méi)有真正了解到你自己是誰(shuí)?你有什么樣的優(yōu)勢(shì)?你有什么樣的不足?這是需要在不斷發(fā)現(xiàn)自己不斷反思過(guò)程中，真正認(rèn)識(shí)和了解自己的一個(gè)過(guò)程。

　　當(dāng)了解自己之后，揚(yáng)長(zhǎng)避短是非常重要。在某種程度上來(lái)說(shuō)，我們所謂的揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)際上指的是你需要掌握基礎(chǔ)部分的內(nèi)容之外，還要呈現(xiàn)出一個(gè)有標(biāo)志性的、有特性的、與眾不同的個(gè)體，按照自己的角色，用自己的方式去獲取你所需要了解的信息，和需要掌控的知識(shí)，借助各種各樣的資源，完善你在某一方面的極致和優(yōu)秀。

　　第三個(gè)就是設(shè)定節(jié)奏，你在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，你應(yīng)該知道自己的想法，按照你自己的節(jié)奏，去安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后培養(yǎng)自我約束能力，自我監(jiān)督。

　　除此之外，一定要改變你的這種思維，這是較難的。對(duì)于我們學(xué)生，你需要不斷去改變常規(guī)固定的思維模式。學(xué)習(xí)不是一個(gè)階段性的，也不是為了階段性達(dá)到目標(biāo)而去做的一種滿足別人的需要，或者是滿足自己階段性需要的一種簡(jiǎn)單的經(jīng)歷。

　　學(xué)習(xí)是一生的。你要知道自我學(xué)習(xí)，需要知道如何去獲取知識(shí)?除此之外還有在線學(xué)習(xí)能力，它已經(jīng)不是為了上個(gè)網(wǎng)課，現(xiàn)在已經(jīng)成為你一生當(dāng)中重要的能力，就如同游泳一樣，是生存的一種能力。

　　學(xué)習(xí)這件事情，不是為別人去做，而是一種較基本的能力，它滲入你的骨子里、血液中，是美好的未來(lái)當(dāng)中較重要的能力之一。

　　We are born to learn，學(xué)習(xí)是我們與生俱來(lái)的，所以希望大家保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，為了自己的一生去努力。

 

　　錯(cuò)過(guò)了本次線上峰會(huì)直播的家長(zhǎng)也不用擔(dān)心，現(xiàn)在可以報(bào)名遠(yuǎn)播教育3月21-22日舉辦的IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•杭州站和廣州站。

　　另外，其他城市的家長(zhǎng)也可以關(guān)注遠(yuǎn)播接下來(lái)即將在7個(gè)城市舉辦的在線展會(huì)：

　　每場(chǎng)在線峰會(huì)，遠(yuǎn)播都將邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規(guī)劃難題吧!