由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•上海站，今天晚上在線上完美落幕!
本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬(wàn)瑋、協(xié)和盧慧文、教育專(zhuān)家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、復(fù)旦女神沈奕斐等諸多教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者大咖。
諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的規(guī)劃問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。
在峰會(huì)中，燎原雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)的何詩(shī)美在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《同樣是面對(duì)特殊時(shí)期，IB小學(xué)會(huì)怎么做》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，在彈幕中表示收獲頗豐。下面播播老師就帶大家一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:
▲何詩(shī)美校長(zhǎng)的直播間實(shí)況截圖
演講嘉賓
何詩(shī)美
上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)
演講內(nèi)容
今天，何詩(shī)美校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下3點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——
那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看何校長(zhǎng)的詳細(xì)解答~
▲何詩(shī)美校長(zhǎng)關(guān)于《同樣是面對(duì)特殊時(shí)期，IB小學(xué)會(huì)怎么做》的主題演講
很高興和大家在IEIC線上峰會(huì)與大家相聚，我想在這個(gè)特殊時(shí)期，任何的交流與相見(jiàn)都會(huì)顯得更加珍貴和美好。
燎原雙語(yǔ)學(xué)校在2018年7月正式授權(quán)為IB PYP的學(xué)校。和眾多中國(guó)的IB學(xué)校一起開(kāi)始了中國(guó)國(guó)家課程和IB PYP的框架融合之旅。
由于我本身也是IB官方的培訓(xùn)官，授權(quán)訪問(wèn)官和區(qū)域代表。這些年，在和IB學(xué)校的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的過(guò)程中，讓我體會(huì)較深的，是家長(zhǎng)告訴我，自從我們進(jìn)了IB學(xué)校，自己也成長(zhǎng)了不少，這也就是IB努力去營(yíng)造的學(xué)習(xí)者社區(qū)。
也就是我們每一個(gè)人都是終身學(xué)習(xí)者，而終身學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)亮我們更美好的未來(lái)。
那么IB學(xué)校究竟有怎樣的魅力吸引著大量的教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生投身其中，下面我將從三個(gè)方面來(lái)和大家分享一下。
01 特殊時(shí)期，IB學(xué)校的線上教學(xué)工具
從二月份開(kāi)始，我們所有的教學(xué)活動(dòng)都被從線下搬到了線上，所有和教育相關(guān)的人一夜之間都轉(zhuǎn)變了身份:
平日里嚴(yán)厲的班主任搖身一變變成了聲線優(yōu)美的網(wǎng)紅主播;知識(shí)豐富的物理老師，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕開(kāi)啟了十級(jí)美顏;家長(zhǎng)也從后勤人員變成了集班主任、上下課鈴聲操縱者，技術(shù)支持，體育陪練.......的全方位復(fù)合型人才。
教學(xué)工具也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，平日里我們整理書(shū)包，需要放進(jìn)紙、筆、書(shū)本等，而此刻我們?cè)?jīng)三令五聲不希望學(xué)生過(guò)多接觸的電腦、IPAD、手機(jī)整整齊齊的放在書(shū)桌上，成為了我們不可或缺的學(xué)習(xí)生產(chǎn)力。
而這一切都是因?yàn)檫@一場(chǎng)疫情使我們的教學(xué)手段產(chǎn)生了如此翻天覆地的變化。
在燎原雙語(yǔ)的綱領(lǐng)性文件中，始終有著把信息技術(shù)作為中樞的教學(xué)資源帶進(jìn)課堂的要求。我們是如此來(lái)規(guī)劃我們學(xué)校，也是如此來(lái)監(jiān)督我們自己的。
線上教研平臺(tái)
例如我們有為教師提供線上教研的平臺(tái)：
老師可以使用這個(gè)平臺(tái)來(lái)上傳自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源，并且根據(jù)教學(xué)的要求來(lái)增加一些任務(wù)供學(xué)生來(lái)完成，較終可以形成報(bào)告展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線。
線上教學(xué)/溝通管理平臺(tái)
我們還有很多支持線上教學(xué)管理和家校溝通的平臺(tái)，在網(wǎng)上作為管理教室的一個(gè)補(bǔ)充進(jìn)行使用，平臺(tái)上我們可以給予學(xué)生很多反饋。
那在這次疫情之下，很多的線上教學(xué)手段失靈的時(shí)候，Classdojo始終充滿(mǎn)活力，能夠給到學(xué)生一個(gè)正面反饋而起著它的作用。
我們的家長(zhǎng)也會(huì)去使用類(lèi)似的平臺(tái)，幫助她們作為家庭教學(xué)管理的手段之一。
線上學(xué)習(xí)平臺(tái)
我們有大量的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為分層教學(xué)、多樣化教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主地選擇得其他形式的學(xué)習(xí)輔助，學(xué)生可以選擇自己喜歡的時(shí)間、方式、方向來(lái)進(jìn)行自己額外學(xué)習(xí)。
其他線上輔助工具
我們非常習(xí)慣于去使用紙和筆去讓孩子來(lái)表達(dá)他們的想法，但是很多線上平臺(tái)也提供了同樣的機(jī)會(huì)，比如Padlet：
我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們把他們的想法，作文、作品放到這樣的平臺(tái)上，在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放但又是內(nèi)部溝通的平臺(tái)之上，老師可以跟孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，孩子之間也可以互相看到同伴們的學(xué)習(xí)成果。
這所有的線上學(xué)與教工具，一直以來(lái)都是IB學(xué)校在做的種種嘗試，我們把現(xiàn)代化的科技請(qǐng)到我們校園中來(lái)，是為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
但這些嘗試在這一次疫情下，恰好給了我們學(xué)校一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)，能夠讓我們?nèi)ニ伎嘉覀冇心男┮呀?jīng)使用的非常熟練的線上平臺(tái)、一些功能去進(jìn)行整理。整從而使我們不那么手足無(wú)措，也幫助我們家長(zhǎng)從注冊(cè)的沼澤之中脫離出來(lái)，使得我們焦慮的家長(zhǎng)、急著上課的孩子，匆忙上直播的老師有了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)后盾。
02 針對(duì)疫情，IB學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生什么
從開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來(lái)，我們一直聽(tīng)到非常多的聲音：有人說(shuō)，線上教學(xué)無(wú)法替代常規(guī)課堂;也有的人說(shuō)，都到這個(gè)時(shí)候了，我們還要不要堅(jiān)持讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)“。我們都知道這一場(chǎng)疫情和我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，又怎么可能把我們的孩子隔絕在外。
我們的孩子同樣作為疫情的親歷者，他們會(huì)怎么看待這一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的災(zāi)難?
在真實(shí)的情境中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注本地和全球的話題，這始終都是IB所崇尚的學(xué)習(xí)方法，我們堅(jiān)持每一個(gè)人，作為一個(gè)世界人，都需要懂得關(guān)愛(ài)，擁有國(guó)際情懷。
這一場(chǎng)疫情不僅給了中國(guó)和全世界公共衛(wèi)生一個(gè)警示。從另一方面，他何嘗不是給了我們每個(gè)人一個(gè)天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)我們可以認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)世界呢?
我們學(xué)校正從這一個(gè)方面出發(fā)，去思考如何利用這一次新冠病毒的疫情結(jié)合我們既有的教程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。
例如我們會(huì)有這樣的三則新聞：
海鷗來(lái)到了云南，但因大家隔離在家，無(wú)人喂養(yǎng);東非蝗災(zāi)大爆發(fā)，較后從日本捐獻(xiàn)給中國(guó)的物資箱上寫(xiě)著的與鑒真東渡相關(guān)的詩(shī)句。
乍看這三條沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的新聞，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是我們四年級(jí)要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元——遷徙。
我們從動(dòng)物的遷徙聊到人類(lèi)的遷徙，再聊到遷徙的原因，以及它所帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，使學(xué)生立足于本地與全球的話題，去感受這個(gè)世界。
那家長(zhǎng)可能要問(wèn)了，現(xiàn)在這樣一個(gè)特殊時(shí)期你能做這樣緊密的結(jié)合，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，但在平時(shí)你們是怎么教這個(gè)單元呢?
上海作為一個(gè)海派的城市，他一直都有著海納百川的胸襟，這對(duì)于遷徙這個(gè)單元來(lái)說(shuō)是一個(gè)天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)。
我們會(huì)讓孩子從自身出發(fā)，他們本身有沒(méi)有遷徙經(jīng)歷，如果是上海人，采訪一下你的長(zhǎng)輩，他們有沒(méi)有從自己的故鄉(xiāng)來(lái)到上海的經(jīng)歷。然后把視角看到本地，也就是離他們較近的學(xué)校、小區(qū)，其中有沒(méi)有人是從他們的家鄉(xiāng)來(lái)到上海學(xué)習(xí)、工作、生活的。我們把這些人請(qǐng)到我們的課堂，讓他們聊一聊來(lái)上海的原因，讓他們來(lái)聊一聊來(lái)了上海之后的感受，孩子們就有了第一手的較真實(shí)的對(duì)遷徙的認(rèn)識(shí)。
之后我們把視角推向全球，我們把全球的話題拿來(lái)跟我們孩子一起探討。我們會(huì)拿來(lái)移民問(wèn)題、全球難民問(wèn)題，讓他們站在這樣的一個(gè)高度和廣度之上去思考自己，思考他人，我們正是用這樣各式各樣的探究單元來(lái)幫助孩子在真實(shí)的情景中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，用他們的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自己，理解他人，心懷天下。
我再以五年級(jí)的生物多樣性單元來(lái)舉例。
我們都知道這一場(chǎng)疫情大概率是和野生動(dòng)物有關(guān)，但是不是野生動(dòng)物本身導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難的?
5年級(jí)的孩子會(huì)在這個(gè)單元里面學(xué)習(xí)野生動(dòng)物的種類(lèi)、形式，繼而討論人類(lèi)和動(dòng)物之間的關(guān)系，以及我們?nèi)绾魏退械纳锖椭C共處共享地球。
這一看似以生物學(xué)為核心的單元，其實(shí)非常需要孩子們有獨(dú)立思考的探究和批判性思維能力。批判性思維能力作為IB核心的學(xué)習(xí)方法之一，是讓孩子們看待同一種事物的時(shí)候能夠擁有不一樣的觀點(diǎn)。
我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小朋友們從幼兒園到小學(xué)，他們簡(jiǎn)直就是《十萬(wàn)個(gè)為什么》寶寶。不管是遇到新鮮的事物或者來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，他們都喜歡問(wèn)一個(gè)為什么?
然后隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢的他們就變得安靜了，我們說(shuō)是孩子長(zhǎng)大了。當(dāng)我們?nèi)シ此嫉臅r(shí)候，會(huì)不會(huì)是我們的教育剝奪了他們對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生興趣的天性呢?
在IB學(xué)校里面，我們始終鼓勵(lì)這樣的一個(gè)課堂：允許提問(wèn)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的產(chǎn)生。在這樣的環(huán)境之中，你會(huì)聽(tīng)到很多孩子的聲音，有時(shí)候他們?cè)诜窒恚袝r(shí)候在討論，也有時(shí)候提出質(zhì)疑、提出自己不同的觀點(diǎn)。而他們的每一個(gè)聲音代表著都是他們思維的過(guò)程。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)IB的孩子特別敢說(shuō)，特別敢問(wèn)，那是因?yàn)樗麄冎来丝趟麄兩硖幍沫h(huán)境是安全的，是允許他們提問(wèn)，允許他們擁有自己的想法的。只有這樣的孩子，他才會(huì)用主動(dòng)而積極的態(tài)度去探索未知，去接受挑戰(zhàn)。
03 為什么要讓孩子學(xué)習(xí)IB
這一次全民開(kāi)展線上教育開(kāi)始之后，很多學(xué)校并沒(méi)有直接的把學(xué)科知、教學(xué)進(jìn)度都放到線上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大家都在慢慢的去思考，我們可不可以利用這一次疫情，讓孩子們認(rèn)識(shí)病毒、了解更多的預(yù)防知識(shí)。
此刻我非常高興看到越來(lái)越多的學(xué)校站到了IB學(xué)校的一邊，把社會(huì)責(zé)任放到了我們孩子的面前。
在IB學(xué)校中，從小學(xué)的行動(dòng)到初中的社區(qū)服務(wù)，再到高中的CAS都是一脈相承，都是為了幫助孩子成為有國(guó)際情懷的世界人。
這一場(chǎng)疫情中，我們3年級(jí)的孩子了解到他們的一個(gè)同學(xué)，在武漢無(wú)法準(zhǔn)時(shí)地回到上海，所以他們制作了一個(gè)應(yīng)援視頻。有的同學(xué)演奏樂(lè)器、有的朗誦詩(shī)歌來(lái)應(yīng)援他們的伙伴，小朋友們的行動(dòng)的也感染了我們的老師，老師們自發(fā)的聚集起來(lái)，也拍攝了一個(gè)武漢加油的應(yīng)援視頻。
他們會(huì)這樣去做和他們探究循環(huán)的較后一步是采取行動(dòng)分不開(kāi)。
二年級(jí)有一個(gè)單元是講把組織，在這個(gè)單元里，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)組織的形式和功能。他們也會(huì)了解很多的慈善機(jī)構(gòu)成立的原因和他們內(nèi)部運(yùn)作的模式。
他們?cè)诤鸵粋€(gè)叫心連心的慈善機(jī)構(gòu)交流的過(guò)程中，被一個(gè)叫王諾一的小朋友的故事深深吸引。
王諾一小朋友有天生的心臟病，她非常需要一筆手術(shù)費(fèi)，孩子們非常想幫助他，但是他們沒(méi)有采取直接捐錢(qián)捐物這樣簡(jiǎn)單的方式，而是在學(xué)校組織了一個(gè)王諾一小朋友幫助會(huì)。
有了組織，他們清楚，我們是一個(gè)組織，需要有內(nèi)部的分工，每一個(gè)人都要有我們每一個(gè)人該做的事。
討論之下他們想要以義賣(mài)會(huì)的形式來(lái)籌備善款，在這個(gè)過(guò)程中有的孩子去協(xié)調(diào)場(chǎng)地、有的孩子去準(zhǔn)備商品、有的孩子去宣傳.......
這周他們把他們籌集到的善款，交到了王諾一小朋友的手中。
雖然只有二年級(jí)，但我想可以為這個(gè)社會(huì)做些什么的責(zé)任感，會(huì)永遠(yuǎn)留在這些孩子們的心中。
作為一個(gè)IB人，較讓我感到驕傲的，就是IB教育始終堅(jiān)持在真實(shí)的情景中進(jìn)行真實(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們學(xué)以致用，付諸行動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的能動(dòng)性。
我們會(huì)把主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)、自主權(quán)交還給我的孩子，讓他們成為的自己。
今天我給大家介紹的聽(tīng)上去像是疫情之下IB學(xué)校會(huì)怎么做，但是其實(shí)這并不是特殊時(shí)期的非常做法，而是IB教育遵從我們的使命宣言融入我們課程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
希望這一次疫情也能讓我們的所有教育者，按下暫停鍵仔細(xì)去思考什么才是未來(lái)的教育?
“你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山”我們所選擇教育，究竟是束縛了孩子們自由飛翔的翅膀，還是該幫助他們豐滿(mǎn)羽翼，飛向他們的山?
錯(cuò)過(guò)了本次教育展的家長(zhǎng)們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)在可以報(bào)名遠(yuǎn)播教育3月28-29日舉辦的IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•上海站。
另外，其他城市的家長(zhǎng)也可以關(guān)注遠(yuǎn)播接下來(lái)即將在9個(gè)城市舉辦的在線峰會(huì)：
每場(chǎng)在線峰會(huì)，遠(yuǎn)播都將邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶(hù)一站式解決規(guī)劃難題吧!
