由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站，3月1號晚上在線上完美落幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協(xié)和盧慧文、教育專家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、復(fù)旦女神沈奕斐等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對幼升小、小升初、初升高各階段的規(guī)劃問題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　在峰會中，協(xié)和教育集團總校長盧慧文在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《國際教育的“道”和“術(shù)”》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長在直播間積極互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面艾老師就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:

　　▲盧慧文老師的直播間實況截圖

　　演講嘉賓

　　盧慧文

　　本科畢業(yè)于華東師范大學(xué)對外漢語系，上海海事大學(xué)工商管理碩士，英國桑德蘭大學(xué)國際教育研究生;

　　1996年首次加入?yún)f(xié)和教育集團，2003年起參與籌建協(xié)和虹橋校區(qū)，2008年、2012年分別主持籌建了協(xié)和浦東校區(qū)和萬源校區(qū)，現(xiàn)任協(xié)和教育集團總校長，兼任青浦校區(qū)校長;

　　同時，她還兼具上海市政協(xié)常委、上海市民辦中小學(xué)協(xié)會副會長等多個不同身份;

　　協(xié)和教育集團是一所有20多年歷史的非營利專業(yè)機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)有35家幼兒園、10所中小學(xué)，服務(wù)著23000多個家庭，中外員工3000余人，其中外籍員工400多人，在中高層管理團隊和基層教學(xué)服務(wù)團隊都有豐富的跨文化實踐經(jīng)驗。

　　演講內(nèi)容

　　今天，盧慧文的主題演講主要圍繞以下6點，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的話題——

• 　　第一、國際教育的“4不是”和“4是”
• 　　第二、如何理解“為未來的全球化發(fā)展做好全面的準備”?
• 　　第三、孩子的硬技能和軟技能應(yīng)該包含哪些?如何平衡?
• 　　第四、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育如何“分工”?
• 　　第五、不同類型學(xué)校之間有何異同?
• 　　第六、規(guī)劃有哪“10看”?

　　那么關(guān)于這些話題，我們來看看盧慧文的詳細解答~

　　▲盧慧文女士演講主題《國際教育的“道”和“術(shù)”》

　　01 國際教育的“4不是”和“4是”

　　▲國際教育的“4不是”和“4是”

　　1.國際教育不是國內(nèi)教育的對立面，國際教育和國內(nèi)教育是相互交融、互為補充的。

　　曾經(jīng)國際教育和國內(nèi)教育也是敬畏分明、井水不犯河水的，因為當(dāng)時教育對象完全不重疊，規(guī)劃通道的完全不兼容，課程設(shè)置和教師教學(xué)都大相徑庭，所以文化氛圍也是非此即彼。從某種程度上來講，就是圍墻內(nèi)外的關(guān)系。

　　但是后來隨著國內(nèi)教育和國際教育受教育人群的不斷發(fā)展、重疊和交叉，我們就會發(fā)現(xiàn)中西融合的教育逐漸成為了共識。

　　國際教育和國內(nèi)教育其實各有所長，在學(xué)生發(fā)展目標明確的前提下，可以博采眾長、為我所用。

　　2.國際教育不是千篇一律、按部就班，而是靈活安排，要符合個人的特點。

　　我們之所以會為學(xué)生用國際教育去打開另外一扇窗，拓寬他的發(fā)展渠道，不是為了換一種模式去套住孩子，而是希望通過選項的增加讓孩子的成長方式加寬。

　　如果我們僅僅是把國內(nèi)教育換成另外一種簡單的教育模式，那就失去了教育本身的意義，我們不希望把孩子通過綁定在某一個體系中而束縛他的發(fā)展。

　　當(dāng)然，可能性的增加也帶來一些“幸福的煩惱”，比如因為信息的增加，我們從互聯(lián)網(wǎng)上了解到，幾乎每一種國際教育的模式或方法都有它的反面案例。

　　以“什么時候應(yīng)該送孩子出國留學(xué)才合適”為例：有人說早一點出國好，因為在語言和文化認同方面都有更多的機會讓孩子來適應(yīng);但是你又會看到很多令人擔(dān)心的案例，說小留學(xué)生的風(fēng)險也大大地增加了。因此，對于這些問題都應(yīng)該是基于對自己孩子的了解而言，不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。

　　3.國際教育不是不得已而為之的“退而求其次”，它應(yīng)該是一個長期安排的生涯規(guī)劃。

　　用A打法期望獲得B結(jié)果，這是不現(xiàn)實的。但我們常常在孩子的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃中會碰到這樣的問題，比如每一年我們都會在中考之后碰到“轉(zhuǎn)軌大軍”，有些家長就會說“我的孩子中考失敗了，要不然實在不行就走國際教育的道路吧”。

　　這個時候我們就會問這位家長：“你的小朋友的英文能力怎么樣?他獨立生活的能力怎么樣?他自己的興趣愛好在哪里?你清楚嗎?”

　　經(jīng)常會碰到家長這樣回答：“英文能力也只是之前學(xué)習(xí)課本應(yīng)付中考的那些能力;獨立生活能力方面，之前要求他只管好好讀書，別的事情都不用管、有家里幫他管著;興趣愛好方面，孩子實在太忙了，還不知道他到底喜歡什么……”

　　那么，這個時候的“轉(zhuǎn)軌”就是盲目的，風(fēng)險比較大。其實在學(xué)段進階之際，進行車道轉(zhuǎn)換是可行的，特別是在完成義務(wù)教育之后，尋找高中階段的國際教育通道，無論是在國內(nèi)還是在國外留學(xué)，這些都成為了很多家長和家庭考量的一種選項。

　　但是我想提醒大家，除了極少數(shù)的學(xué)霸，“左手清北，右手哈耶”是不現(xiàn)實的。家長還是應(yīng)該根據(jù)孩子自己的實際情況，提前安排、規(guī)劃他未來的發(fā)展方向。用中考的打法，期望在國際高中里獲得成功是很有挑戰(zhàn)的。

　　4.國際教育不是以考入出國留學(xué)為目的，恰恰相反，它是為了孩子能在18歲成年(也是高考年齡)之后的全球化生活和學(xué)習(xí)做好全面的準備。

　　從現(xiàn)實的角度考慮，孩子成年之后在哪里接受高等教育?在哪里生活?想在什么領(lǐng)域里發(fā)展?從理想的角度出發(fā)，他想成為一個什么樣的人?實現(xiàn)怎么樣的人生目標?

　　無論是現(xiàn)實還是理想，都要進行持續(xù)而謹慎地考慮。只有目標愿望越清晰，策略才會越明晰。

　　02 為未來的全球化發(fā)展做好全面的準備

　　在協(xié)和，我們所從事的國際化教育是為了這一句話而努力——為未來的全球化發(fā)展做好全面的準備!

　　第一個關(guān)鍵詞“未來”，就是說這是一個長遠的規(guī)劃。我們是以18歲孩子要成年、要參加高考為起點來考量，而不是說把高考作為一個終點來考量。目標的“遠”，要能夠影響策略的選擇。

　　第二個關(guān)鍵詞“全球化”，意思為不是以獨木橋的寬度來考量孩子的發(fā)展，而是在全球的范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀的高等教育，這樣的選項非常多，因此我們成長的道路也可以走得更寬。目標的“寬”，要能夠影響策略的選擇。

　　第三個關(guān)鍵詞“發(fā)展”，發(fā)展的意思就是動態(tài)的。我們的目標不是早早地去設(shè)定某一個考分或某一個大學(xué)作為自己的目標，而是用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待這個問題。經(jīng)常聽到有人會說“我們不能用過去的經(jīng)驗，來教現(xiàn)在的孩子去面對未來的挑戰(zhàn)”。

　　以前，教材就是學(xué)生的全世界，而現(xiàn)在，全世界都是學(xué)生的教材。與“我”不同，不代表就是不對的，像這樣與時俱進的、動態(tài)的想法，要能夠影響策略的選擇。

　　第四個關(guān)鍵詞“全面”，我們在為孩子選擇策略的時候，他是要做全面準備的，不應(yīng)該只是學(xué)術(shù)方面，還應(yīng)該有能力、價值觀、素養(yǎng)、硬技術(shù)和軟技能等等各個方面，這些都是影響孩子未來發(fā)展的重要因素。

　　我們暫且把上述解讀認為是國際教育的“道”。

　　03 硬技能與軟技能的平衡

　　在策略的選擇方面，既要抬頭看路，也要低頭拉車。我們看清楚了大學(xué)之后的生活要怎么過，反過來才能更好地去評估和選擇基礎(chǔ)教育階段的道路該怎么走。

　　對于一個孩子的未來發(fā)展來說，硬技能和軟技能都非常重要。硬技能，主要是指孩子的學(xué)業(yè)和能力;軟技能，則是指孩子的性格、情趣、信念和價值觀。

　　▲硬技能與軟技能

　　對于成年人來說，當(dāng)你真正進入社會之后，你之前的學(xué)業(yè)和基礎(chǔ)能力是一個敲門磚，它你能夠跨進去;但軟技能，也就是不同的性格、情趣、信念、價值觀才是區(qū)分一個成年人在成年世界里面發(fā)展差異性的重要因素。

　　在獲得硬技能和軟技能方面來講，較理想的狀態(tài)當(dāng)然是孩子們的硬技能和軟技能都能夠同時發(fā)揮得很好。但如果只能在非理想的真實狀態(tài)做選擇，相信所有家長都不愿意以犧牲孩子的軟技能，來提升孩子的硬技能。

　　無論什么樣的孩子，都應(yīng)該在自身特點的基礎(chǔ)上，在硬技能和軟技能當(dāng)中獲得平衡，達到能夠達到的高度，而不能以犧牲其中一項為代價，去獲得另一項的成長，這是我們做策略選擇時很重要的考量。

　　04 不同的教育在孩子發(fā)展過程的不同作用

　　(學(xué)校教育、家庭教育、社會教育)

　　有了上述認識，還需要清晰地了解不同的教育在孩子發(fā)展過程的不同作用。

　　▲學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各自的功能與作用

　　1.家庭教育

　　家庭教育較重要的功能有三項：

　?、倌軌驈男《酱俸团囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　?、诟改负秃⒆又g能夠積極地構(gòu)建起良好的親子溝通。無論是不是有代溝，無論是不是能夠在某一件事情上達成共識，通暢的溝通渠道始終應(yīng)該大門敞開。

　?、鄹改傅慕逃?，就是身體力行的家庭示范。

　　2.社會教育

　　社會教育較重要的功能有三項：

　?、佥o優(yōu)和補差。如果你的孩子在學(xué)校集體學(xué)習(xí)過程中，在某個領(lǐng)域出現(xiàn)了明顯的落后，那么通過社會教育的個性化補充來進行補差，這是可以的;如果你的孩子在學(xué)校集體學(xué)習(xí)過程中，在某個領(lǐng)域特別擅長或突出，那么通過一些社會資源在這些興趣和特長上幫助他進一步發(fā)展，這也非常必要。

　　②幫助我們進行豐富的業(yè)余安排，以補充學(xué)校教育的不足。寒暑假可以出去游學(xué)、考察，這些都是社會教育提供的資源。

　?、墼陉P(guān)鍵時間點上，社會教育還可以為孩子助力沖刺。特別在規(guī)劃、出國等方面，社會教育有很多專業(yè)人才和資源可以幫到孩子。

　　3.學(xué)校教育

　　大家在規(guī)劃的時候，一定要充分了解這所學(xué)校，做到不盲從。要選擇合適的教育體系，然后較大化利用好體系的優(yōu)勢。

　　在這三類教育中，學(xué)校教育跟家庭教育、社會教育較不同的地方在于它是有體系的，是一個完整的系統(tǒng)，它的學(xué)習(xí)方式不是碎片化的、簡單零散的，而是成系統(tǒng)的。

　　05 不同類型學(xué)校之間的比較

　　現(xiàn)在主流的學(xué)校大概分成4大類：

　　公辦學(xué)校

　　民辦的國內(nèi)體系的學(xué)校

　　民辦的有明顯國際化特點的學(xué)校

　　外籍子女學(xué)校

　　▲學(xué)校分類

　　公辦學(xué)校和民辦國內(nèi)學(xué)校，在規(guī)劃通道上大致屬于同一類，即以國內(nèi)教育的規(guī)劃作為主要通道。雖然處于同一通道，但是相對而言，民辦學(xué)校對學(xué)生的個體關(guān)注和孩子的體驗感更好，在中考成績方面會有一定的優(yōu)勢，而公辦學(xué)校更注重均衡普適。

　　民辦的有明顯國際化特點的學(xué)校和外籍子女學(xué)校，這兩類學(xué)校從規(guī)劃通道上來講，是以國際本科預(yù)備課程規(guī)劃作為主要通道。比起上述兩類學(xué)校，這兩類學(xué)校的文化多元性更豐富，和國際教育的接軌能力更強。不過，這兩類學(xué)校本身也有差別，民辦的國際化學(xué)校對中國文化的基礎(chǔ)和梳理抓得更牢，可能對華人家庭的孩子而言，不少人也會做這樣的選擇。

　　在這四類學(xué)校中做選擇時，家長自己肯定會有一定的傾向。但是特別需要注意的是，一些集團有跨類辦學(xué)現(xiàn)象，比如協(xié)和教育集團就有民辦偏國內(nèi)的課程設(shè)計，也有民辦偏國際的課程設(shè)計。還有其它教育集團，既有民辦的國際學(xué)校，又有外籍人員子女學(xué)校。所以家長在對學(xué)校進行匹配的時候，要了解自己的想法，還要去了解目標學(xué)校的定位。

　　每一種類型都有辦得好的學(xué)校和辦得不夠好的學(xué)校，所有不同類型的好學(xué)校，也會有一些共同特點。但對于同一種類型的好學(xué)校而言，它身上所體現(xiàn)的這一類學(xué)校的特點會更鮮明、更突出。不同類型的好學(xué)校是沒有辦法放在同一個跑道上進行比較的，更重要的是看你自己的定位和學(xué)校的定位能不能很好地匹配，也就是上文講到的，不能用A打法去獲取B結(jié)果。

　　06 規(guī)劃有“10看”

　　▲規(guī)劃有“10看”

　　1.看舉辦方

　　民辦學(xué)校的舉辦方，有的是專業(yè)教育機構(gòu)，有的是跨界投資機構(gòu)。我們可以看下他們之前是不是有成功的辦學(xué)經(jīng)驗，這些成功的辦學(xué)經(jīng)驗是否能夠很好地復(fù)制?之前的成功經(jīng)驗是有必然性嗎?到底是專業(yè)水平比較高，還是體系建設(shè)比較好，還是說具有偶然性呢?這些都是我們在規(guī)劃的時候，首先應(yīng)該了解的。

　　2.看校長

　　教育界有一句名言：一個好校長，就是一所好學(xué)校。

　　這句話說得很有道理，因為校長對于學(xué)校的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。家長在規(guī)劃的時候，可以看看這位校長的介紹，聽聽他的演講，或者有機會當(dāng)面跟他溝通，看看他的理念跟你是否匹配。

　　值得注意的是，一般來說集團化管理的學(xué)校會降低一個學(xué)校對于個別校長的依賴。因為當(dāng)一所學(xué)校太依賴一個校長時，而孩子們要在這所學(xué)校里讀十幾年，如果個別校長或管理層一經(jīng)更替，就帶來比較大的變化和風(fēng)險。

　　如果一所學(xué)?；蛞粋€教育集團，它自身有非常好的運行體系，就會適度降低對個別校長或者管理層的依賴。

　　3.看教師

　　社會上有種說法，要進對大門、還要進對小門，意思是進對了學(xué)校還要進對班級。但這風(fēng)險很大，畢竟在十幾年的時間，教師的更替也是學(xué)校的常態(tài)，我們也希望家長能夠認同“孩子們在學(xué)校里面的體驗，其實就是未來在社會上體驗的一個預(yù)演”，所以和不同風(fēng)格的老師接觸，是一個學(xué)校的正常生態(tài)。

　　看教師，不是單看這個學(xué)校有沒有個別的，而是看整個教師群體，看老師們的狀態(tài)、氛圍和流動性。

　　因為每個學(xué)校都有好老師和相對弱一點的老師，每個老師都有自己不同的特點。如果我們能夠看到這所學(xué)校教師的整體狀態(tài)，是非常積極的、有愛心的、不斷進步的，那么就不用太糾結(jié)它是不是一個獲得很多社會名譽的群體。

　　4.看校舍

　　看校舍，并不是看它的恢宏和豪華，而是看它的環(huán)境營造?；A(chǔ)方面，看它的整潔程度、維修及時程度，但更重要的是看它的環(huán)境布置，墻面、樓梯、走廊、窗和門，看它是否在傳遞教育的某種過程性的信息——它是否有把孩子們自己的作品(而非設(shè)計師的作品)放在學(xué)校環(huán)境布置的重要地位?在學(xué)生作品的呈現(xiàn)中，是只有個別學(xué)生的優(yōu)秀作品，還是大多數(shù)孩子在不同類型、不同場域都有機會去展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果?這才是家長在參觀學(xué)校時非常重要的考量。

　　好的學(xué)校，在你走過一圈后，不需要進入禮堂聽校長或主任的演講，就能感受到這所學(xué)校的主要特點;而如果你走進一所學(xué)校，走一樓跟走二樓沒有什么區(qū)別，走門廳和走教學(xué)樓也沒有什么區(qū)別，它的信息和介紹都要通過文件或演講才能得知，那你就應(yīng)該考慮一下它是否真的匹配你的孩子。

　　5.看家長

　　民辦學(xué)校較大的優(yōu)勢或特點，就是“志同道合者聚”。家長與學(xué)校定位、發(fā)展理念、家校配合的契合度很高是非常重要的。

　　看家長怎么看?在下午快放學(xué)的時候，家長們都在校門口聚集等孩子，這個時候去聽一聽大家談?wù)摰淖h題是什么;在學(xué)校的大型活動中，看看有沒有家長的身影，跟他們學(xué)校的融入度如何。這些都是很好的方法。

　　值得提醒的是，不要輕易加入家長們的各種討論，家長群里面的信息會帶來很多焦慮，不過這個也是見仁見智，大家自己判斷。

　　6.看畢業(yè)生

　　如果這所學(xué)校有畢業(yè)生的話，你可以看看這些孩子的去向，不僅要看他所去大學(xué)的排名，還要看看專業(yè)的寬度，因為這種選擇性是體現(xiàn)孩子們不同個性被充分發(fā)掘的指標。

　　如果說一所學(xué)校的孩子全部都去的是非常窄的專業(yè)類型，說明這是學(xué)校的特色，但不一定是孩子們的特色。因為我們每一個人都是不同的個體，統(tǒng)計學(xué)概率說，當(dāng)一個學(xué)校的畢業(yè)生達到一定規(guī)模之后，它的規(guī)劃渠道一定是非常多樣化和寬廣的。

　　同時，也可以看畢業(yè)生跟母校的互動情況。有的學(xué)校，學(xué)生一畢業(yè)就不再跟母?；?，而有的學(xué)校有很好的校友會建設(shè)。校友會、學(xué)生會的建設(shè)也是一所學(xué)校的價值觀體現(xiàn)。

　　7.看在校生

　　當(dāng)然，我們還要看在校生。這個不需要非常專業(yè)，當(dāng)你到一所學(xué)校里面去參觀，可以看看孩子們在課堂上的狀態(tài)、課間的狀態(tài)，以及跟老師、跟來訪者的互動狀態(tài)。

　　8.看課程

　　看課程，并不是看它體現(xiàn)在文件上面的數(shù)量越多越好。有的學(xué)校展現(xiàn)出它有幾十門上百門的選修課，但你仔細一看，它都是安排在同一個時間段的，這是不科學(xué)的，因為選修課再多，同一個孩子在同一個時間段也只能選一門。

　　每一所學(xué)校在做自我推薦的時候，都會把課程講得非常全面和豐富，家長在選的時候，不要居高臨下，不要站在旁觀者的角度，一定要把自己帶入進去，作為其中的一名學(xué)生來看這些課程——看你能夠獲得多少課程資源，看這些資源是否符合你的特點，看多少是以你為中心來設(shè)計的，看你是否有足夠的時間、精力和渠道去體驗。

　　只有課程多樣化，才能促使個性化的知識積累。如果課程很單一，或看似豐富、但落實到每個孩子身上的課程卻很單一的話，那是達不到培養(yǎng)目標的。

　　在看課程的時候，可以走進學(xué)校看看這所學(xué)校專業(yè)教室的使用情況，它的空置率和使用度是怎么樣的，這個非常容易看出來。

　　9.看文化

　　看文化，比如看看學(xué)校的運動會是怎么開的，是整齊列隊的專業(yè)比賽，還是人人參與的、趣味和競技相結(jié)合的比賽;看文藝演出是怎么演的，是少數(shù)技能很好的孩子在上面展示，還是很多孩子都可以上臺表演，哪怕只是一個群眾角色;還有，看看校隊的情況如何，一所好學(xué)校，通常有非常豐富的專業(yè)團隊，有體育的、藝術(shù)的、樂團的、戲劇社的等等，因為這些都是跟課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的很好的平臺。

　　10.看鑒證評價

　　看鑒證評價，就是看國內(nèi)外的專業(yè)權(quán)威機構(gòu)給這所學(xué)校的鑒證和評價。從國際教育角度來講，既有學(xué)校接受國際組織的鑒證，又有對學(xué)校進行國際課程的授權(quán)。對于國內(nèi)的辦學(xué)許可證，要看它是基礎(chǔ)教育類型的學(xué)校，還是培訓(xùn)學(xué)校進修學(xué)院，這個關(guān)系到國內(nèi)政府政策給予這所學(xué)校的管理和資源支持。

　　謝謝大家的聆聽，關(guān)于國際教育的“道”和“術(shù)”，我就分享到這里!

　　錯過了本次教育展的家長們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長現(xiàn)在可以報名遠播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站。

　　另外，其他城市的家長也可以關(guān)注遠播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：

　　每場在線峰會，遠播都將邀請國際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規(guī)劃難題吧!