校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)，只要專注地做一件事，帶頭讀書，以身作則。校園、家里要彌漫著無(wú)處不在的“書香味”，讓書成為我們形影不離的貼身“伙伴”。一個(gè)不讀書，不談書，不逛書店，不以書作為其精神“維他命”或生命中不可或缺的“心靈食糧”的人，其人生會(huì)是多么地乏味單調(diào)!其能想象的空間、認(rèn)知的界域，都會(huì)受到極大的局限。

　　(林敏《蘭花與情書》72頁(yè)<你讀什么書，就成什么人>)

　　這是一個(gè)比較另類的校長(zhǎng)，熟悉他的人都知道，他的愛好不多，較大的愛好就是讀書。在生活中，書儼然成了他的第二個(gè)“愛人”。自從擔(dān)任上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這所中西融合學(xué)校的總校長(zhǎng)以后，他的這種愛好就迅速蔓延開來(lái)，每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生也都儼然有了校長(zhǎng)的讀書范兒，如果你不喜歡讀書，你就不好意思說(shuō)你是西外的師生。

 

　　作為博士，林敏校長(zhǎng)應(yīng)該早就“讀書破萬(wàn)卷”了，但他讀書成癮，讀書成了每天的必修課，就像一日三餐不能中斷一樣。他堅(jiān)持多年筆耕不輟，在掌舵西外這艘“基礎(chǔ)教育航母”級(jí)的學(xué)校過(guò)程中，往往突然感悟而“下筆如有神”，寫就“教育隨筆”，幾年來(lái)已經(jīng)寫了數(shù)百篇，洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)字，已經(jīng)結(jié)集出版教育隨筆集《蘭花與情書》，大有一發(fā)而不可收之勢(shì)。

 

 

　　教育工作者應(yīng)該是一位終身學(xué)習(xí)者。教育工作就像長(zhǎng)青的生命之樹不斷地新陳代謝。教育工作對(duì)象的豐富性、多樣性和獨(dú)特性，使得哪怕是閱歷豐富的教師所面對(duì)的教育實(shí)踐，即使會(huì)有相似性，也沒有的相同性。因此教師年復(fù)一年、日復(fù)一日的工作之中，蘊(yùn)含著挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就需要不斷地更新，同時(shí)也只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷地提升教師自身的生命價(jià)值。

　　(《蘭花與情書》序，作者尹后慶，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)、上海市教委原副主任)

　　就是出國(guó)，在異國(guó)他鄉(xiāng)，他必去的地方也是書店。買幾本書，抽時(shí)間在賓館，在車站、在飛機(jī)上、在火車上閱讀，已經(jīng)成為多年養(yǎng)成的習(xí)慣，他在“教育隨筆”中這樣解釋：

　　“讀書已成為自己的一種生命自然及生活方式了，一日可無(wú)食但不可無(wú)書，家可無(wú)一物但一定得有書。讀書與我，早已超越任何功利之效用、職業(yè)事業(yè)之需求，成了猶如吃飯睡覺一樣的身心內(nèi)在需求”

　　(林敏《蘭花與情書》420頁(yè)<春節(jié)話讀書>)

　　為了讓師生更便捷高效的讀書，他將學(xué)校圖書館閱覽室肢解，裂變成一百多個(gè)班級(jí)的微型圖書館，解決了學(xué)生想閱覽又抽不出時(shí)間的困惑，書籍漂流同時(shí)在各班興起。

 

　　學(xué)校行政辦公會(huì)是一個(gè)單位商討、決定重大事情的地方，我們的書生校長(zhǎng)愣是將行政會(huì)開成了讀書會(huì)，會(huì)前半小時(shí)，不管事情再多，也要推薦一本好書，并讓推薦者談?wù)勛约旱耐扑]理由和讀書的體會(huì)。

　　讀書節(jié)，相信不少學(xué)校都會(huì)有，但用表演的形式向師生推薦名著也不多見，家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)，名之曰“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”。小學(xué)部的孩子們?cè)谧x書節(jié)上“演”書，將那些看似高深難懂的名著變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情節(jié)，拉近了孩子們和名著的距離，提高了學(xué)生的讀書興趣。

 

　　輕閱讀也是西外的一種學(xué)習(xí)形式。加入輕閱讀素養(yǎng)聯(lián)盟，推出輕閱讀博雅課程并推出輕閱讀論壇。推薦必讀教材，如《論語(yǔ)譯注》，楊伯峻著，中華書局，2005年;《喪家狗——我讀論語(yǔ)》，李零著，山西人民出版社，2007年。選讀學(xué)習(xí)資料如《四書章句集注》，朱熹著，中華書局，1996年;《論語(yǔ)新解》，錢穆著，三聯(lián)書店，2005年;《論語(yǔ)今讀》，李澤厚著，安徽文藝出版社，1998年，等等。這些讀書活動(dòng)，林校長(zhǎng)不管再忙也要親自參加。

 

　　雙語(yǔ)部的中外詩(shī)會(huì)，讀書沙龍也挺受中外師生追捧。老外朗誦中國(guó)古典詩(shī)詞是什么感覺?家委會(huì)也參與讀書活動(dòng)?但他們卻在林校長(zhǎng)的關(guān)注下組織的有聲有色，不管這些學(xué)生將來(lái)是出國(guó)還是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基要牢固，這已經(jīng)成為西外校長(zhǎng)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)的共識(shí)。

　　睡覺前也要讀書?在西外住宿學(xué)生中有晚讀這一項(xiàng)，成為住宿學(xué)生臨睡前的“夜宵”，在與中外名人的“促膝交談”后入夢(mèng)，想想都是一件挺美好的事，對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。

　　在西外，不管是接待家長(zhǎng)還是和學(xué)生談話，出現(xiàn)較多的詞匯是“讓孩子多讀書”“你現(xiàn)在讀的什么書?”在西外校園，這種問句經(jīng)常會(huì)聽到。

 

　　創(chuàng)設(shè)讀書氛圍很重要，于是校園里便出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)造型各異的小木屋，還有樹上吊著的一個(gè)個(gè)籃子(書籃)，小木屋還曾被前來(lái)參觀的家長(zhǎng)誤認(rèn)為是鳥巢，還直夸西外環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，等看到里面的書時(shí)不禁會(huì)心一笑。

　　讀書，帶給林敏校長(zhǎng)源源不斷的精神“營(yíng)養(yǎng)”和理論“營(yíng)養(yǎng)”，使他在學(xué)校管理的過(guò)程中能夠不斷迸發(fā)出改革創(chuàng)新的“火花”，同樣，讀書也讓數(shù)千名西外師生受益，逐漸造就了一個(gè)中西融合、文化多元、充滿活力、和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　從書生校長(zhǎng)到書生老師到書生學(xué)生，西外校園儼然成了“書生校園”，成了一個(gè)充滿了淡淡書香的國(guó)際化教育社區(qū)。

　　“讀書貴在堅(jiān)持，西外教育較要關(guān)注的，就是要培養(yǎng)師生的終生讀書習(xí)慣，讓讀書沉淀為西外人生命中基本底色。”林敏校長(zhǎng)如是說(shuō)。

　　遇到這樣一位愛讀書、愛學(xué)習(xí)的書生校長(zhǎng)是一件幸事，在這樣的書香校園學(xué)習(xí)何嘗不是一件幸事呢?