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眾所周知，猶太人占全世界人口不足0.3%，但是這個民族貢獻了愛因斯坦、奧本海默、馮卡門這些科學大咖，也涌現了洛克菲勒、摩根、斯隆、普利策這些商業大咖，幾乎30%的諾貝爾獎是由猶太人斬獲，40%的世界財富是由猶太人創造的。
為什么這個民族能培養出這么多的天才呢?
是必然還是巧合?
這一次，我們終于有機會找到這個問題的答案了，因為小碼王把以色列教育部前部長請來了集團總部!
10月27日，以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國際教育董事長Marjaana Suutarinen女士蒞臨杭州小碼教育集團總部，出席小碼王少兒編程教育國際論壇，在多位高管的陪同下參觀了小碼王全國旗艦校區——杭州城西銀泰校區，并與小碼王創始人兼CEO王江有等國內科技教育專家共同交流中外教育差異，分析探討在人工智能時代背景下，以“培養孩子面向未來的思維方式”為導向的少兒編程教育發展方向和路徑。
(左四：小碼王創始人兼CEO王江有先生;右四：以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生;左五：芬蘭教育論壇董事長Henna-Riikka Kristiina女士;右五：芬蘭國際教育董事長Marjaana Suutarinen女士)
周末，正是孩子們集中來校區上課的日子。還不到上午9點，孩子們已經在小碼王打造的太空艙教室中早早就位，隨著老師的引導，展開對編程世界的又一次探索。以色列、芬蘭的嘉賓們身臨其境，來到教室與小碼王學員親切互動，孩子們的奇思妙想、課堂氛圍的靈活開放讓來自教育強國的嘉賓們稱贊連連。
嘉賓們在小碼王課堂旁聽
小碼王課堂設計的“溫故知新、技能學堂、實踐真知、小碼過河、博古通今、奇思妙想、總結預知”多個環節，用富有未來感的學習場景賦能浸入式學習體驗，讓來賓也深刻感受到了交互式教學所打造的探究式學習氛圍，現場其樂融融。
嘉賓們與小碼王學員互動
用編程激發孩子各方面的興趣，
以此獲得全領域多方面的成長
在小碼王少兒編程教育國際論壇上，以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國際教育董事長Marjaana Suutarinen女士與小碼王創始人兼CEO王江有等國內科技教育專家共同交流中外教育差異，分析探討在人工智能時代背景下，以“培養孩子面向未來的思維方式”為導向的少兒編程教育發展方向和路徑。
在探討中國和以色列芬蘭的教育方式等問題上時，小碼王創始人兼CEO王江有表示，“小碼王始終認為，少兒編程教育并不是單純培養孩子的編程技能，而是通過編程這個較佳載體，培養孩子的創造力和面向未來的思維方式。得益于時代，當代青少年對編程學習有著很強烈的興趣，只要用科學的課程體系、豐富的課程內容和專業的授課方式加以引導，讓他們從編程學習中，收獲自內而外、從技能到能力的全面提升，從而更加符合未來的人才素質模型。”
所以，小碼王的課程內容中除了編程技能相關的知識點，還有物理、化學、天文、地理、歷史、藝術等領域的知識內容，學員們在學習的過程中能夠將多領域的知識悉數掌握、靈活運用，編程作為學習工具，用編程激發孩子各方面的興趣，以此獲得全領域多方面的成長。
這一點與芬蘭施行的跨學科“現象教學”異曲同工，在小學的教學中，并沒有專門設置編程課或計算機科學等科目，而是將編程作為像“閱讀”、“寫作”一樣的學習工具融入進各個學科的學習環節，讓孩子們通過感受與科技相關的活動，感受時代脈搏，體驗到科技與生活息息相關。
打造符合中國教育核心理念的
少兒編程教育“中國方案”
猶太人被稱為“世界上較聰明的民族”是因為他們比其他民族更重視知識的學習，更重視教育。
據悉，以色列在教育上的投入在國家財政總支出中高居第二位。2000多年的大流散讓猶太民族很早就徹悟，只有智慧和知識是散盡天涯后可以卷土重來的武器。在以色列政治家和有識之士看來，教育投資并不是一種國家的負擔，而是一種有效的國家資源。沒有資源，沒有金錢并不要緊，只要通過教師培養出高素質的人才，以色列就會擁有一切。在以色列，父母從小會給孩子灌輸這樣一種觀念：“智慧比財富和地位更重要，學者遠比富翁和國王偉大”。
要知道在以色列，編程教育竟然從小學一年級就開始了。在以色列的編程大賽中，全國超過1000所學校參加，超過30萬孩子參賽。可以說他們已經做到了人人會編程，看來“世界上的錢都在猶太人的口袋里”，也不是沒有道理的。
在交流探討中外教育差異時，以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生認為，以色列的教育氛圍較為輕松，孩子們可以廣泛地嘗試自己感興趣的東西，例如文化、哲學、歷史等，他們的教育更關注于孩子本身需要獲得什么，課堂的是由老師進行主導的，教育趨勢的改變來自于課堂，而非某一項教育政策;而以他的了解，中國更多的是重知識型的學習，規劃對很多孩子和家長來說是一個挑戰，精英選拔制度下的教育體制，會給孩子們帶來很多壓力。
他表示，中國和以色列的教育體制是不同的，小碼王能根據自身對編程教育的核心理解和對中國教育現狀的整體判斷，搭建出一套非常適合中國、符合教育核心理念的少兒編程教育生態新模式，難能可貴。
Shaye Moshe Peron先生還著重表揚了由“小碼王”、“小碼王在線”、“小碼王校園”、“小碼王國際游學”、“小碼王C++集訓營”組成的核心業務矩陣，他認為這是一套適合當下中國教育現狀，并能夠進一步推動中國科技教育發展的體系化業務模式。在自身商業規模快速提升的前提下，還能夠滿足孩子的個性化學習的需求，并積極推動整體中國少兒編程行業發展，可以稱之為少兒編程教育的“中國方案”，對許多國家的青少年科技教育行業都有很大的借鑒意義。希望小碼王的整套產品生態夠扎根中國科技教育土壤，期待中國少兒編程教育和小碼王日后的發展。
優化少兒編程教育師資，
推動科技教育向前發展
芬蘭教育論壇董事長Henna-Riikka Kristiina女士分享道，每個國家的教育體制和現狀都不相同，尋求現階段較適合的教育模式，需要在原有的教育模型上進行改變，自下而上，需要一定的時間，但不要害怕，要行動，芬蘭和以色列也是經歷了一段時間的改變才有了今天豐碩的教育成果和完善的教育體系。
芬蘭國際教育董事長Marjaana Suutarinen女士說，老師在教育中占據主導地位，對芬蘭而言，并不是每個人都可以上大學，但想要成為老師，這比考取法學院或者醫學院更難，這足以說明芬蘭教育界對于老師的重視程度。
以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生表示認同，他說以色列在教育過程中會不斷加入新的課程體系，一方面是為了跟隨時代的趨勢，調整課程內容;另一方面，通過課程體系的變化，改變老師的觀念，讓他們作為教育的執行者、主導者，能夠不斷推陳出新，推動教育向前發展。
對此，小碼王創始人兼CEO王江有表示：小碼王在成立之初，就大力邀請國家信息學鉆石教練、國內高校計算機科學與技術學院教授、中國計算機學會專家等多位編程教育領域專家、學者作為特聘專家，共同組建少兒編程教育領域專業教育研究機構“小碼研究院”，合力研究全球少兒編程理論、實踐和體系，創建符合少兒認知曲線的課程體系標準，為小碼王的課程體系、課程內容和師資研訓方案輸出專業意見，推動少兒編程教育行業;同時，依據科“科技+教育”人才模型，優化少兒編程教育師資培養管控方案，以嚴格的考核流程，搭配多樣化培訓路徑，打造體系化培養方案，打造一批高素質、高標準、專業化、具有先進教育理念、超前發展意識和教育創新能力的少兒編程教育師資隊伍，并以此為動力，推動國內編程教育體系建設和可持續發展。
(小碼王CEO王江有先生向以色列教育部前部長Shaye Moshe Peron先生贈送相關書籍)
臨別之際，小碼王創始人兼CEO王江有向三位嘉賓贈送了特殊的禮物--小碼王課研團隊編寫的少兒編程教育書籍。嘉賓們在表達感謝之余，表示會將中國優秀的少兒編程教育分享給更多教育界人士，同時邀請小碼王的工作人員和學員們能夠前往以色列和芬蘭參加他們的國際教育論壇，和他們國內的教育工作者共同探討少兒編程教育。
活動的較后，Shaye Moshe Peron先生、Henna-Riikka Kristiina女士、Marjaana Suutarinen女士也給小碼王學員留下了寄語：
希望每一位小碼王的學員都能夠永不停止追夢的腳步，在學習中收獲成長，歡迎大家前往以色列和芬蘭，感受多樣化的教育。
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