有海外生活經驗的家長一定都有體會，外國人日常使用的表達方式，似乎和我們從小在課本上學到的不是一回事兒：比如你在國外其實極少聽到Pardon，常用的說法是Excuse me或者Sorry；比如自我介紹的時候說My English name is xxx其實很突兀，因為你的當地同學都是這么說的：My name is xxx, and I go by xxx；再比如，見面打招呼其實并不只有How are you，關系稍近的朋友可能會熱情地來一句What’s up，你愣了一下，還是憋出了一句I am fine, thank you, and you?…… 

“你說的這些其實都是語言習慣（Language Habits）的問題，”南京威雅英語老師Suzanne博士笑著說：“這就是讓外國人教英語的好處，因為它是我們的母語，我們更了解語言的現狀和當下的語言習慣，它們不同于教科書里的內容，學生要能夠理解它們，并學會如何正確地回應。” Suzanne博士告訴我們，她的一個學生今年搬去了澳大利亞，不久前聯系自己說，在南京威雅的這一年幫助太大了，她很慶幸能有一位英語母語的老師教自己學英文，才能在現在的環境里如魚得水。

“這也是我開設課外拓展課 English Conversation（英語對話）的目的，”Suzanne博士繼續講到：“但這種對話練習不同于「英語角」，想要在實用口語方面層層進階，孩子們必須要有一個語言指導者去刺激談話，避免交談的內容流于膚淺，有目的、有方法地讓對話深入下去，進而讓口語水平得到有效的提升。”

在異國他鄉，語言能力是能否獲得積極體驗的決定性因素。南京威雅的教育不僅僅是為了幫助孩子扣響世界牛校的大門，更會對他們的長遠發展負責，確保孩子不僅能學習、能工作，更能在海外結交親密的朋友，能進行深入的跨文化體驗和認知拓展，能與社會環境產生廣泛而深遠的鏈接，既能「出的去」，還能「站得穩、扎得深」，讓留學不再是「鍍金」。

因此，南京威雅除了幼兒園至高中的英語課都由英語母語老師親授外，還不遺余力地通過模擬聯合國大會、世界學者杯等國際學術競賽、與南京NIS、Basis等外籍人員子女學校開展體育周賽等豐富多樣的活動，創造浸潤式的語言環境，讓孩子們在在時時刻刻的耳濡目染之中，得到切實的練習機會和水平提升。

英文不是中國孩子的母語，因此只有浸潤式的語言環境是不夠的，學習第二外語必須要通過聽、說、讀、寫四個方面的扎實訓練才能達成。和傳統學校一樣，南京威雅的英語課也是按照主題單元的方式來結構的，比如旅行主題、節日主題、動物主題等等，每個主題的學習時長為三到四周。不同的是，南京威雅的教學重應用，輕記憶，我們不鼓勵死記硬背，我們認為「用」就是最 好的「學」。

在Suzanne博士的英語課上，孩子們每周都有單詞測驗，他們不僅要把單詞拼寫出來，還要注明詞性，并且要用單詞造句。“如果你不知道如何使用一個詞，那你很快就會忘記它。”

南京威雅高中部的英語老師Leo對此也頗有感觸，他說中國孩子學英語最 大的問題，就是學習和應用是「兩張皮」。他們學了很多高難度的語法和時態結構，但到了自己寫文章的時候卻完全用不上，又回到了最簡單的句式和詞匯。這是因為缺乏足夠多的、有針對性的練習，沒能把知識內化為自己的語言表達能力。

因此，Leo老師每一到兩周就會給孩子們布置一篇作文，并給到他們新的詞匯表和若干復合句結構，孩子們要盡可能地在文章中練習使用它們，提交第一稿后，還要根據Leo老師的反饋進行修改和二次創作。“我不會直接幫他們改作文，我只會說’看看你的詞匯表，替換掉某個單詞’，或者’這兩個句子太簡單了，用我們給到的復合句結構，把它們放在一起組成一個長句’，孩子們通過這樣扎扎實實的應用練習，就可以把詞匯、語法、句式內化為自己的習慣，通過老師搭建的這些「腳手架」一磚一瓦蓋起自己的「房子」。”

像這樣的Scaffolding Instruction（支架式教學）貫通南京威雅中小學的英文課堂，因為中英文的語法規則不同，只有通過這樣有針對性的、一步一個腳印的長期訓練，才能讓大腦里「中譯英」的思維過程逐漸隱去，使孩子們習慣于直接用英文思考和表達，最終成為美麗的「思維混血兒」。

在聽說讀寫的專項訓練外，南京威雅的英語老師們還會引入Project-Based Learning（項目式學習），幫助孩子們融會貫通，進行綜合應用。比如Suzanne博士總是在一個單元的前兩周教授課本知識，后兩周則會對單元主題進行深化，讓孩子們自己搜索英文資料、制作PPT，并通過英文演講和大家分享自己的研究。在小學，這樣的項目式學習甚至會融合不同的科目：全球視野、英語、DT、藝術……所有的學習過程和成果展示都是用英文進行的，而孩子們的收獲和成長則已遠遠超越了語言的范疇。

南京威雅學生的英文水平是按照歐標語言分級系統CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）進行評估的。CEFR是國際上主流的語言能力劃分等級，從初學者到精通共分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六個等級，其考試成績可與常見的托福、雅思、PET、CET等互相兌換。

根據CEFR歐標分級系統，我們會在每一個孩子入學前進行語言能力評估，根據評估結果將每個年級的孩子分為W、A、S三個層次進行英文教學，每學期調整一至兩次。

在小學，不同層次的學生學習的單元主題是一樣的，只是內容深度有所不同。

中學階段，對于S班的孩子，老師會著重幫他們夯實詞匯、句法、時態等基礎知識。基礎特別薄弱的孩子，老師還會鼓勵他們每節課早點來，或是利用45分鐘的大課間，給他們單獨「開小灶」。而對于W班和A班的孩子，老師則會在各個方面都提出更高的要求。比如Suzanne博士會給W班的孩子補充額外的小說閱讀，這學期正在進行的是《紐約時報》暢銷書Cruel Prince，音頻和文本結合，先聽后讀，還會在周五的英語課上共同討論最新的章節，孩子們管這一天叫Fun Friday。

除了學期初的分層評估，學期內也會有持續的階段性評估和日常作業。

在高中，孩子們要參加月考，英語教研組的老師會統計并追蹤每一個孩子每一次的聽、說、讀、寫以及綜合成績，以指導下一階段的教學，并調整作業內容和作業量。

在小學，孩子們每周一次單詞測試，每三周一次語法測試。一個主題單元結束后，每個孩子都會讀完2—3本適合自己水平的牛津樹系列英文讀物，老師的評估表會反映孩子的閱讀速度和理解程度。此外，我們還有課外閱讀平臺RAZ Kids，表現最 好的孩子會被評為當月的「閱讀之星」，并收獲購書卡獎勵。

通過浸潤式的語言環境，重應用、輕記憶的教學方法，以及嚴謹、完整、細致的評估體系，南京威雅渴望讓每一個孩子都能乘著語言的翅膀，在更廣闊的天地里自在遨游、長風破浪。