10個(gè)選擇南京安生學(xué)校的理由!

　　1 堅(jiān)守校訓(xùn)，辦人民滿意的國(guó)際教育

　　修德-立人-行世界，這是南京安生學(xué)校的校訓(xùn)。勤學(xué)修德、明辨篤實(shí)、立人濟(jì)世、行走天下，正是秉承這樣的建校信念，南京安生學(xué)校自扎根南京江北新區(qū)以來(lái)，便致力于K12教育的改革與創(chuàng)新，希望通過推進(jìn)教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育資源的共享普惠，以創(chuàng)新的國(guó)際化教育體系來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才，辦好人民滿意的教育。

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　　2 追求卓越，為學(xué)校注入高質(zhì)量DNA

　　“人•科技•社區(qū)”正是融入南京安生學(xué)校發(fā)展“血液”的基因。

　　3 以“人”為核心，讓學(xué)校悄然改變師生成長(zhǎng)

　　立德樹人，教育的本質(zhì)是人的成長(zhǎng)。創(chuàng)新的教育模式，必然還是以“人”為核心。

　　南京安生學(xué)校從建校伊始，全力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供一個(gè)包容、個(gè)性、愉悅的發(fā)展環(huán)境，無(wú)限激發(fā)師生潛能，讓學(xué)校的每個(gè)“人”都能找到適合自己發(fā)展的舞臺(tái)。

　　學(xué)校全部學(xué)段采用小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)原則上不超過25人，因材施教，中外文化深度融合，實(shí)行中外教師雙班主任制，“雙語(yǔ)雙能雙文化”的培養(yǎng)貫穿全學(xué)段。全體教師力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”：關(guān)注每一個(gè)、親近每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)。

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　　4 以“科技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵技能

　　科技創(chuàng)新教育是未來(lái)教育的新生態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)起著不可替代的作用。。

　　5 以“社區(qū)”為平臺(tái)，讓孩子與世界更近

　　南京安生學(xué)校重新構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)形態(tài)，顛覆傳統(tǒng)意義上的教室和校園，打破學(xué)習(xí)邊界，進(jìn)行跨學(xué)科的課程整合，消融課程的知識(shí)壁壘，以跨學(xué)段和學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)，讓小校園升級(jí)成大社區(qū)，小教室變身為大課堂，讓孩子們與世界更近、視野更寬。

　　學(xué)校打破學(xué)習(xí)的時(shí)間局限，學(xué)生不僅僅是固定的上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不單純是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育將成為學(xué)習(xí)常態(tài);打破學(xué)習(xí)的空間局限，將課本的學(xué)習(xí)延展至校園、社區(qū)，乃至社會(huì)，將從具體的授課中學(xué)會(huì)的知識(shí)開展研究和使用數(shù)據(jù)，然后建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓學(xué)生真正進(jìn)行深度和廣度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果不再局限于書面，而是能為社會(huì)所評(píng)價(jià)及應(yīng)用。

　　6 主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為孩子“自由生長(zhǎng)的王國(guó)”

　　“每天都有瑯瑯的書聲、每天都有美妙的歌聲、每天都有爽朗的笑聲、每天都有流淌的心聲”，建設(shè)一個(gè)生機(jī)盎然的校園，成為孩子“自由生長(zhǎng)的王國(guó)”。這是南京安生學(xué)校要打造的校園，比起讓家長(zhǎng)喜歡和認(rèn)可的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓孩子真正喜歡學(xué)校，主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，全力培養(yǎng)孩子決勝未來(lái)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵技能，才是我們推進(jìn)國(guó)際化教育進(jìn)程，全力重塑教育的主要目的。

　　為此，南京安生學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)在深深植耕于常態(tài)化的“雙語(yǔ)”、“雙能”、“雙文化”的教學(xué)基礎(chǔ)上，營(yíng)造“開放式教學(xué)、浸入式閱讀、合作式研討、定制式社團(tuán)”的校園氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，融合推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)室研究，為孩子提供成長(zhǎng)發(fā)展的廣闊空間，平凡而又深刻地詮釋“一切為了學(xué)生”的諾言，讓每一個(gè)就讀南京安生學(xué)校的孩子都能綻放自己。

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　　7 推動(dòng)探究式PBL學(xué)習(xí)，讓孩子受益終身

　　如何為我們的孩子提供適合的教育，為家長(zhǎng)提供滿意的教育，這既是南京安生學(xué)校要努力完成的任務(wù)，也是每一位教師需要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)校始終堅(jiān)持開放、共享的新發(fā)展理念，以世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)建設(shè)學(xué)校，辦好人民滿意的教育。

　　為此，南京安生學(xué)校著力打造自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以STEM為特色，IBET作為特色課程，以PBL為主要學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化教育的現(xiàn)代化特色辦學(xué)和差異化發(fā)展，走出自己的教育創(chuàng)新之路，跑出了華東地區(qū)國(guó)際化教育發(fā)展的加速度。

　　學(xué)校不斷探索PBL教育創(chuàng)新方式，攜手劍橋?qū)焾F(tuán)隊(duì)，定期讓學(xué)生通過項(xiàng)目主題展開真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)結(jié)合并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列探究活動(dòng)，并把探究成果進(jìn)行展示、表達(dá)和交流，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng)。

　　8 發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)全人格教育

　　學(xué)校的任務(wù)是“育人”，教育的本質(zhì)在于人格教育。不論是南京安生學(xué)校的特色STEM教學(xué)方式，還是備受認(rèn)可的IBET、PBL學(xué)習(xí)，都是對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，而雙方結(jié)合孕育的新的精英教育模式，讓學(xué)校的教育始終圍繞孩子，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，以高能力來(lái)替代高成績(jī)，成為未來(lái)面向全球的行業(yè)英才。

　　這意味這“全人格教育”是學(xué)校重塑教育的核心任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的生命、生活、生長(zhǎng)，讓學(xué)生懂得成人比成績(jī)重要，健康比學(xué)習(xí)重要，做人比做事重要，成長(zhǎng)比成功重要，讓好品質(zhì)成就孩子的一生，讓孩子的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)一樣都不缺，讓真正的全人格教育有效培養(yǎng)孩子決勝未來(lái)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵技能。

　　9 終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建教育終身成長(zhǎng)平臺(tái)

　　學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，從課程學(xué)習(xí)、校園成長(zhǎng)、規(guī)劃指導(dǎo)，到生涯規(guī)劃，學(xué)校將真正對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“因材施教”，終身教育、繼續(xù)教育將成為常態(tài)。在南京安生學(xué)校，通過構(gòu)建一個(gè)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育平臺(tái)，打通幼、小、初、高四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)“壁壘”，循序漸進(jìn)，不同學(xué)段，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，都要進(jìn)行相應(yīng)的拓展課程和研究課程，在提升知識(shí)儲(chǔ)備和關(guān)鍵技能的同時(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校嚴(yán)格遵守國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育階段的相關(guān)法律法規(guī)，以國(guó)家課程為主體，同時(shí)開展主題為英語(yǔ)、科技(STEM)、國(guó)際素養(yǎng)的選修課和課外活動(dòng)，教學(xué)與活動(dòng)并重。

　　10 延展生命，推進(jìn)溫暖的、有質(zhì)量的教育

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是一個(gè)獨(dú)立的存在。未來(lái)教育會(huì)始終圍繞孩子，給予學(xué)生更多的愛和尊重、信任，這不僅是不變的教育堅(jiān)守，也是一個(gè)長(zhǎng)久的教育諾言。南京安生學(xué)校作為南京市江北新區(qū)一所國(guó)際化學(xué)校，不追求“高大上”，而是希望切實(shí)做到“接地氣”，讓學(xué)校充滿溫暖和人性，不斷推進(jìn)國(guó)際化教育的公平普惠和高效的發(fā)展。

　　為此，學(xué)校從建校之初，事無(wú)巨細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求做精、做細(xì)、做實(shí)。學(xué)校以智慧校園為基礎(chǔ)，圍繞師生，服務(wù)于“人”的需要，不論是從人防與技防相結(jié)合的校園安全體系、24小時(shí)的現(xiàn)代化安防監(jiān)控、暖心的持證校醫(yī)和心理輔導(dǎo)教師、專職宿管和保潔人員、嚴(yán)格按照校園公共食堂餐飲管理流程與標(biāo)準(zhǔn)提供的膳食服務(wù)，還是從樓頂?shù)酵ピ旱淖匀痪G道系統(tǒng)，以及給學(xué)生留出的充足的各類開放空間、創(chuàng)造空間、公共休息空間、聚會(huì)空間和獨(dú)立工作空間等，校園里的一花一草，一木一石，一樓一院，一亭一閣......都以孩子為中心，不僅讓學(xué)生學(xué)無(wú)所限、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)，更可以讓他們隨時(shí)隨地記錄每個(gè)人生靈動(dòng)的時(shí)刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為溫暖有趣的記憶。

　　大道至簡(jiǎn)，知易行難，從蹣跚起步到探索前行，學(xué)校的理念和基因，決定了學(xué)校能走多遠(yuǎn)和發(fā)展的高度。

　　南京安生學(xué)校將始終堅(jiān)守教育本心，不斷尋找探索重塑教育的新路徑，追求有溫度、有品質(zhì)的未來(lái)教育模式。