上海赫德雙語圖書館

　　阿根廷作家博爾赫斯曾說：“如果這世上真有天堂，它應(yīng)該是圖書館的模樣。” 而在上海赫德雙語學(xué)校，就有這樣一間有活力、有溫度的圖書館。它是每天午間，歡快活潑的孩子們所奔向的棲息地;它是每天放學(xué)后，家長(zhǎng)和學(xué)生都愿意多停留一會(huì)兒的后花園。上海赫德圖書館擁有數(shù)以萬計(jì)的中英文雙語圖書，涵蓋幼兒繪本、科普讀物、兒童文學(xué)、分級(jí)讀物以及教師資料等諸多類目。在過去的三年中，圖書館始終保持著每年5000冊(cè)的圖書增長(zhǎng)量，平均每位小學(xué)生的年閱讀量達(dá)到40冊(cè)。圖書館不僅開設(shè)了完備的圖書館課程，新學(xué)年里，一系列新活動(dòng)、新變化也在悄然發(fā)生。

　　通過圖書館課程讓孩子們與圖書館交朋友

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展使得學(xué)習(xí)的形式不再局限于課堂，但閱讀書籍，特別是閱讀經(jīng)典，仍然被認(rèn)為是終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在赫德雙語圖書館，孩子們不僅可以閱讀較新的優(yōu)秀中外兒童書籍，還能通過圖書館課程深入了解圖書及圖書館相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)獲取和有效利用信息的技能。

　　“今天你們知道了繪本分類的規(guī)則，誰能較快找到《大衛(wèi)上學(xué)去》這本書?”

　　“我們學(xué)習(xí)了真實(shí)與虛構(gòu)的涵義，你能各找到一本關(guān)于月亮的小說與非小說嗎?”

　　“我們?cè)囋嚪謩e在搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索cat這個(gè)單詞，你得到的結(jié)果一樣嗎?它們有什么區(qū)別呢?”

　　課堂上的氣氛總是非常熱烈，孩子們帶著圖書館老師提出的問題，積極地尋找著答案。上海赫德圖書館課程就是這樣以互動(dòng)體驗(yàn)的方式鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自主探究。在圖書館課程中，孩子們會(huì)了解書的前世今生、制作過程和工藝;會(huì)理解圖書分類的方法和其中的緣由;會(huì)體驗(yàn)與比較通過不同檢索工具所獲得的信息結(jié)果;會(huì)去欣賞不同的文學(xué)作品;會(huì)去愛護(hù)每一本書。

　　近期，三年級(jí)的學(xué)生們學(xué)習(xí)了書籍的生產(chǎn)過程和裝幀形式，從四色印刷到像素點(diǎn)，從騎馬釘?shù)骄€裝書，老師通過書籍生產(chǎn)視頻和各類裝幀的書籍實(shí)物，引導(dǎo)孩子們思考各類裝幀的優(yōu)缺點(diǎn)。較后在評(píng)選“我較喜愛的裝幀形式”時(shí)，同學(xué)們不約而同地紛紛選擇了線裝，表達(dá)了他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。通過圖書館課程的學(xué)習(xí)，圖書館對(duì)于孩子們來說不再深不可測(cè)，他們手中握著打開知識(shí)之門的鑰匙，已經(jīng)和圖書館成為了朋友。

　　在開展學(xué)生圖書館課程的同時(shí)，圖書館老師們也發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)希望了解圖書館的迫切需求。于是，家長(zhǎng)在線資源工作坊活動(dòng)也已排上日程，將在不久的將來與家長(zhǎng)見面，讓家長(zhǎng)一起了解和體驗(yàn)圖書館的各類學(xué)習(xí)資源，體會(huì)在線資源的豐富性和便捷性，進(jìn)而打破陳規(guī)，通過更多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。

　　與書為伴Forest與圖書館的不解之緣

　　就讀于五年級(jí)的Forest同學(xué)，是上海赫德的創(chuàng)校生之一，自2016年建校至今，赫德已陪伴他從二年級(jí)的小朋友成長(zhǎng)為即將面臨小升初的大男孩。“讀萬卷書，行萬里路。” Forest的父母自小就非常重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，五歲起就帶他探訪上海各大圖書館，體會(huì)閱讀的樂趣。即使現(xiàn)在臨近畢業(yè)，也必須每天能抽出至少20分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

　　在赫德求學(xué)的這些年，F(xiàn)orest從赫德圖書館借閱了將近300本中英文圖書。他的閱讀涉獵頗廣，從經(jīng)典文學(xué)，到自然社科;從名人傳記，到歷史地理。書籍使他學(xué)會(huì)對(duì)美的鑒賞，也開拓了他的眼界。

　　Forest與圖書的緣分并不僅限于此，他還成為了上海赫德圖書館的第一批學(xué)生圖書管理員之一。當(dāng)看到本學(xué)年圖書館招聘學(xué)生圖書管理員的海報(bào)時(shí)，源于對(duì)圖書的熱愛，F(xiàn)orest毫不猶豫地報(bào)了名，并一路過關(guān)斬將，通過了面試。

　　問及來圖書館工作的動(dòng)機(jī)，這個(gè)對(duì)赫德圖書館有著深厚感情的男孩好像一下就打開了話匣子：“因?yàn)槲蚁矚g看書啊!我從二年級(jí)開始就來圖書館借書了。我很享受在這里看書的感覺。三年來這里的書越來越多，環(huán)境也越來越好，所以我想來圖書館。我想幫助老師做一些有關(guān)圖書館的工作，也想和更多的小朋友分享閱讀時(shí)這種喜悅平靜的感覺。我覺得圖書館工作應(yīng)該挺輕松的吧，我很有信心把它做好。”

　　來圖書館工作的第一天，F(xiàn)orest接受了有關(guān)新書處理的培訓(xùn)，并完成了相關(guān)工作。他頗為驚訝地說：“原來一本書來到圖書館，還要有貼標(biāo)、蓋章、進(jìn)系統(tǒng)、打標(biāo)簽這么多的步驟啊!” 圖書館老師笑著說：“這只是第一天，你不知道的還有很多呢!” Forest有些不好意思地低著頭說：“看來我有些低估這項(xiàng)工作了。”

　　此后，每次Forest到了他的工作日，都會(huì)非常投入地學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。在圖書館老師的指導(dǎo)與幫助下，他已經(jīng)可以勝任學(xué)生圖書管理員的大部分工作了。從較基礎(chǔ)的了解圖書分類，整理圖書;到新書的處理流程;到布置圖書館的展板;到可以獨(dú)立進(jìn)行借還書操作…… Forest一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地走了過來。他聰明好學(xué)、態(tài)度認(rèn)真，工作記錄表上的表現(xiàn)也是非常優(yōu)秀。當(dāng)他拿到屬于自己的工作證時(shí)，他鄭重地寫上了自己的名字并將它掛在胸前，發(fā)自內(nèi)心地感慨道：“老師，我真的非常佩服你們!”

　　當(dāng)然，F(xiàn)orest工作中也會(huì)遇上棘手的事情。他曾有些擔(dān)憂地向圖書館老師們傾訴：“不是所有同學(xué)都把我當(dāng)成圖書管理員，他們不太遵守圖書館規(guī)則的時(shí)候，會(huì)無視我對(duì)他們的提醒，我也會(huì)想出辦法來勸阻他們。”也正是由于遇上了這種情況，F(xiàn)orest對(duì)圖書館工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。“圖書館不僅要管理書，還要管理人。我們需要管理好這里的書和這里的秩序，使圖書館始終在一個(gè)有序的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。” 每一位圖書館老師都驚喜于他對(duì)這份工作的深刻認(rèn)知，我們也相信他能夠通過這份工作始終保持對(duì)圖書的熱愛，樹立對(duì)工作的責(zé)任心，并提高解決問題的能力。

　　讀者為本低幼科普區(qū)舊貌換新顏

　　在過去的學(xué)年中，低幼科普區(qū)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書本散落一地的現(xiàn)象。圖書館老師在觀察后發(fā)現(xiàn)，原來，按傳統(tǒng)圖書分類方法擺放書籍，超出了幼兒園孩子的能力范圍，使他們很難將書放回原位。

　　所以，這學(xué)年開始，赫德圖書館從小讀者的角度出發(fā)，把這類書籍重新分出符合幼兒認(rèn)知的大類，在每本圖書的封面貼上相應(yīng)類別的圖片，并為這些大類制作了清晰且明顯的標(biāo)識(shí)。一時(shí)間，低幼科普區(qū)的小讀者們?cè)黾恿瞬簧?mdash;— “機(jī)械”、“恐龍”專區(qū)成了男孩們的領(lǐng)土，而“關(guān)于我們”、“民間故事”則是女孩們熱衷的主題。同時(shí)，老師也能夠更有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相關(guān)主題的圖書，就連家長(zhǎng)們都贊不絕口，稱“為孩子借書更方便了”。而且，正如圖書館老師較開始所期望的那樣，孩子們已經(jīng)可以既準(zhǔn)確又輕松地將書本放回原位了。

　　興趣為師午間的圖書館越來越熱鬧

　　每個(gè)周三的午間，圖書館里總有兩張桌子被一二年級(jí)的孩子們占得滿滿當(dāng)當(dāng)，這里便是“藝術(shù)小站”。圖書館老師準(zhǔn)備了充滿童趣的畫紙和畫筆供孩子們涂色。孩子們拿著畫筆，認(rèn)真涂抹著他們心里的色彩。隨著“藝術(shù)小站”越來越受歡迎，孩子們經(jīng)常會(huì)要求“加座”。原先的兩張桌子也開始變得供不應(yīng)求了。同時(shí)，藝術(shù)小站的內(nèi)容也由較初的涂色，發(fā)展為繪畫、手工、剪紙等不同類型地活動(dòng)。藝術(shù)小站使圖書館的午間充滿了創(chuàng)意與歡笑，甚至很多孩子還沒有做完手頭的工作，就開始和老師預(yù)約下一場(chǎng)活動(dòng)了。

　　周四和周五中午的故事時(shí)間更加熱鬧。圖書館老師和英語老師們精心挑選出優(yōu)秀的繪本以及孩子們喜愛的書目，忠實(shí)的小聽眾們則會(huì)貼心地?cái)[好大家的座椅。一本好書帶給師生的愉悅不會(huì)僅僅停留在這短短的三十分鐘，相信老師們對(duì)故事的詮釋可以在孩子心底生根、在需要的時(shí)候給予孩子力量。

　　家長(zhǎng)志愿者圖書館的幕后英雄

　　上海赫德圖書館能夠如此受歡迎，固然離不開老師與學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生管理員的付出與圖書館團(tuán)隊(duì)的合作，但還有一支非常有力的隱形部隊(duì)——家長(zhǎng)志愿者。這支隊(duì)伍始終默默支持著圖書館的日常工作，進(jìn)行整理書架、包書、講故事以及活動(dòng)方面的支持。這些家長(zhǎng)志愿者們熱情、友善，通過圖書館的協(xié)調(diào)組織，志愿者活動(dòng)也一直有條不紊地進(jìn)行著，可以說，家長(zhǎng)志愿者是圖書館能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力。

　　“如果你擁有一個(gè)圖書館和一座花園，你便擁了有一切。” 赫德圖書館正如一座充滿希望的花園，滋養(yǎng)著孩子們的心田。我們希望上海赫德的雙語圖書館能夠源源不斷地為孩子們送去充足的精神養(yǎng)料;也希望孩子們能夠體會(huì)和珍惜圖書館的一味書香，與圖書館一起成長(zhǎng)!