編者按：十多年前李健任領(lǐng)科教務(wù)主任時，和他曾有接觸，但并不熟識，當(dāng)時只是覺得他諳熟西方教育，年輕有為。一晃十多年過去了，耳聞他曾出任杭州第四中學(xué)國際部主任，當(dāng)時只感覺他走了一條更容易的路。

　　上海諾科學(xué)校2019年畢業(yè)生的大學(xué)申請結(jié)果出來之后，學(xué)生去向的多元化和優(yōu)秀引起了圈內(nèi)的關(guān)注，我們比較了解這所學(xué)校的生源，不免好奇其教育過程。聯(lián)系采訪時才了解到李健已任諾科校長四年，這四年并未聽到他的聲音，是蟄伏嗎?國際學(xué)校四年一輪回，諾科已成立九年，算是厚積薄發(fā)嗎?帶著這些問題，我們和李健校長進(jìn)行了一次寬泛且深入的交流。
 

　　諾科校長李健
 

　　就個人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為成長就是一場荒野求生，教育者需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這個的世界多元，探索生活的多種可能性，再從中找到自己的位置。

　　跟一位我崇敬的教育專家探討關(guān)于教育的核心，她給了較樸素的定義，她說，你看到過動物教幼崽捕獵嗎?或者說看到家養(yǎng)的貓媽媽教小貓如何上廁所嗎?這就是教育啊!本質(zhì)就是教孩子如何適應(yīng)環(huán)境，如何生存。

 

　　讓孩子做生活的掌控者
 

　　人類社會發(fā)展至今，社會結(jié)構(gòu)在改變，科技在發(fā)展，每個階段對人的要求都是不一樣的，社會需要怎樣的公民，個人如何適應(yīng)社會，這都是教育者需要面對的問題。

　　我們提倡全人教育，是因?yàn)樯鐣枰细竦墓瘢枰總€人有健全的人格，同時也強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃，要學(xué)生了解社會，要在他們進(jìn)入社會時可以在其中掙得一席之地。

　　荒野求生，聽上去很殘酷，像是一場非生即死的戰(zhàn)斗。事實(shí)真的如此嗎?想一下規(guī)劃、應(yīng)聘，事實(shí)的確如此。我們當(dāng)然知道在競爭中勝利者永遠(yuǎn)都是極少數(shù)，但我們需要教給孩子的就是做自己生活的掌控者，所以不僅僅是求生的技能，更是身處荒野之中所必備的素質(zhì)。譬如危機(jī)意識、生存技能、好奇心等。

　　我們要孩子學(xué)習(xí)，但是很多孩子并不明白所學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了應(yīng)付考試之外到底有什么作用，這也導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

　　我出生于八十年代初，在鄉(xiāng)村讀的小學(xué)，那個年代的鄉(xiāng)村少年可以非常清晰的看到自己的未來，學(xué)習(xí)成績好的，到鎮(zhèn)上去讀初中，然后升高中考大學(xué)，那是金光閃閃的未來。而另一部分成績不好被淘汰的，要么輟學(xué)在家跟隨父母種地，要么被父母送去當(dāng)個學(xué)徒工，這種環(huán)境下，小孩很清楚的知道不努力學(xué)習(xí)的后果，這就是危機(jī)意識。

　　努力學(xué)習(xí)，你可能會看到更大的世界，不努力的話，基本上失去了所有的可能性。

　　殘酷嗎?這就是人生啊!所以現(xiàn)在的家長從孩子出生就規(guī)劃他的成長和教育，這就是家長口中的“不能輸在起跑線上”，所有的焦慮都來自危機(jī)意識，我們需要孩子有危機(jī)意識，更需要培養(yǎng)他們提供解決方案的能力。

 

　　培養(yǎng)孩子的競爭意識
 

　　這個社會實(shí)行的是競爭機(jī)制，是層層淘汰，我們想要立身，就需要對環(huán)境有足夠的敏感度，我們需要讓孩子了解社會結(jié)構(gòu)，了解社會運(yùn)作機(jī)制，知道這個世界每天都在發(fā)生著的翻天覆地的變化，讓他們意識到什么叫“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

　　信息大爆炸的今天，科技不斷對社會發(fā)展產(chǎn)生重大推動力和影響力，它對傳統(tǒng)文化、制度、價值、道德等社會的方方面面都會產(chǎn)生不小的影響，處在一個比以往更充滿不確定性影響的時代，這就要求教育必須具備前瞻性。

　　十年前，考好大學(xué)無望的家長才會把孩子送進(jìn)國際課程學(xué)校，給孩子找一個“保底”選擇，當(dāng)時只要培訓(xùn)好學(xué)生的托福和SAT，基本上可以把學(xué)生送進(jìn)不錯的大學(xué)，那時候大多數(shù)學(xué)生家長的目的就是把孩子送出去，至于孩子本身的興趣特長并沒有那么關(guān)注。

　　十年后的今天，國際學(xué)校學(xué)生的家長和十年前是完全不同的兩代人，上一代家長交完學(xué)費(fèi)就把孩子全部托付給學(xué)校，而現(xiàn)在的家長更多的會積極主動的參與到孩子的教育過程。因?yàn)閮纱说慕逃尘啊⒅R儲備、對教育的認(rèn)知乃至對孩子的期望，都已全然不同。

　　現(xiàn)在的國際教育，托福和SAT考試是基本要求，我們更關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，以及該如何解決教育方法和課程設(shè)置能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和與社會發(fā)展方向的相關(guān)性。
 

　　諾科學(xué)生參與復(fù)星基金會公益扶貧項(xiàng)目
 

　　我們在思考，目前培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生是否能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求?基于此，如何啟發(fā)學(xué)生興趣，如何培養(yǎng)研究能力，如何提高綜合素質(zhì)，以及如何培養(yǎng)他們對于信息技術(shù)的使用和處理能力等，都是我們教育過程中要去解決的問題。

　　為了解決這些問題，我們在諾科的教學(xué)實(shí)踐中加入行走課堂、全球課堂、PBL教學(xué)法等，通過改變課堂形式，提高學(xué)生參與程度，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生了解社會，讓他們有危機(jī)意識，從而主動完善自己。

　　說到生存技能，很多人會認(rèn)為就是掌握一技之長，這種說法當(dāng)然沒錯，但并不適應(yīng)當(dāng)今社會，我們的父輩會認(rèn)為，掌握一門手藝就是立足之本，但自工業(yè)革命開始，很多技藝都可以被機(jī)器取代，特別是3D打印技術(shù)的普及，沒有任何一個手藝人會覺得自己是安全的。所以我們強(qiáng)調(diào)知識儲備，強(qiáng)調(diào)思維方式，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　我在中國科技大學(xué)讀的物理學(xué)，之后又在美國拿到了物理學(xué)的碩士學(xué)位，但并無立志當(dāng)科學(xué)家，也無在物理學(xué)的領(lǐng)域有所建樹。我們常說學(xué)以致用，但我會說大用乃無用之用。物理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)經(jīng)歷，訓(xùn)練了我理性的思維方式，邏輯要縝密，凡事都要講科學(xué)，學(xué)習(xí)不外乎如此，教學(xué)不外乎如此，課程設(shè)計(jì)也理應(yīng)如此。

 

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長
 

　　在諾科，我們不分快慢班，也不存在“差生”這一概念。

　　每個學(xué)生都是獨(dú)特的，有短板也有特長，我們不能取長補(bǔ)短，況且費(fèi)了九牛二虎之力，也補(bǔ)不起來。這個一直在外面補(bǔ)課的家長較有感觸，數(shù)學(xué)學(xué)不好，補(bǔ)!這次考試提高了五分，下次考試再下滑十分，每天都在跟學(xué)生不喜歡的學(xué)科較勁，家長痛苦，學(xué)生更痛苦。

　　我們不主張取長補(bǔ)短，而鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長。拿課程舉例，我們的課程難度上是有梯度的，普通課程，honor課程和AP或 A-Level課程，喜歡的學(xué)科，就修難度高的，實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去又不影響規(guī)劃的，就修普通課程。

　　這樣可以每位學(xué)生在不偏科的情況下，有充沛的精力去鉆研自己所擅長的領(lǐng)域，做到術(shù)業(yè)有專攻，同時也能讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣和激情。

　　我們給學(xué)生做生涯規(guī)劃，也讓學(xué)生在社團(tuán)活動中充分的做職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，從多個維度接觸社會，讓他看到自己未來更多可能性。

　　我們學(xué)校的活動和課程每年都有調(diào)整，我們會反思，我們所提供的教育是否是學(xué)生未來發(fā)展所需要的?我們的課程提供的夠不夠廣，我們對于學(xué)生的指導(dǎo)夠不夠全，我們的學(xué)生適不適合走出校園，我們有沒有給他們走出校園的能力。

　　諾科從不提”創(chuàng)新型學(xué)校“這個概念，但的的確確是在不停的創(chuàng)新，譬如學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，除了學(xué)校常規(guī)管理部門(比如教務(wù)處，學(xué)生處)以外，我們真正做到了以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生成長需求，我們建立相對應(yīng)的學(xué)生發(fā)展中心，學(xué)生活動中心，學(xué)生考試中心，學(xué)生服務(wù)中心，學(xué)生關(guān)懷中心等。充分調(diào)配資源，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需要，提供多門類課程，讓學(xué)生在規(guī)劃和專業(yè)選擇上實(shí)現(xiàn)多元性。

　　學(xué)校的發(fā)展如此，學(xué)生的成長亦如此。高競爭性的環(huán)境，該如何發(fā)揮特長，該如何利用資源，這都是我們在教學(xué)和學(xué)生活動中去解決的問題。

 

　　培養(yǎng)孩子的好奇心
 

　　”求知欲，好奇心，這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。“這是蘇霍姆林斯基的名言，也是我們教育工作者挫敗時的自我安慰。激發(fā)不了孩子的好奇心，是我們教育的失敗。

　　我在讀高中時，老師會經(jīng)常說，不要問為什么，我要求記的東西全記住，你就能考上大學(xué)。我們拼命的去背誦去刷題，結(jié)果只是“唯手熟爾”。在美國讀研期間，做任何項(xiàng)目和課題，導(dǎo)師會經(jīng)常反過來問你為什么，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是你基于興趣的選擇，所以你會主動去查資料，做試驗(yàn)等等。

　　很多家長會問，我的孩子沒有好奇心或者說他的好奇心都不在學(xué)習(xí)上，怎么辦?

　　我們有一個學(xué)生，今年申請上了美國非常的一所大學(xué)的化學(xué)專業(yè)。她是怎么對化學(xué)感興趣的呢?

　　她高一時，科學(xué)社團(tuán)老師給他們講了紅酒的發(fā)酵，以及在發(fā)酵過程中影響口感的因素。她很好奇，偷偷去品嘗了幾種葡萄酒味道的差別，結(jié)果被她媽媽發(fā)現(xiàn)了，告到學(xué)校，說孩子偷喝酒。老師找她談話，她說她覺得老師講的微生物和化學(xué)反應(yīng)特別神奇，她就想試一下。老師就非常開心!終于找到培養(yǎng)方向了，所以她高中三年，暑期基本上都用來做跟化學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目研究上了。

　　舉這個例子就是想說明，好奇心人人都有，每個人的點(diǎn)都不一樣，較關(guān)鍵的是我們該怎么去引導(dǎo)。

　　諾科有29個不同的社團(tuán)，涵蓋人文、自然、科學(xué)、藝術(shù)、體育等等，讓每個學(xué)生都充分參與，給他們機(jī)會找到自己的興趣和能力所在，也給老師觀察他們的機(jī)會，在這個過程中，培養(yǎng)他們對知識的渴求和探索世界的熱情。

　　個體的發(fā)展是充滿可能性的，和未來個體的成長方向是有內(nèi)在聯(lián)系的，也應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)在所處的社會以及未來社會呈現(xiàn)的樣貌交叉影響。

　　教育以人為本，因材施教。看起來老調(diào)重彈，但試問有幾個學(xué)校真正做到這個了呢?一件事情要不要做，怎么做，誰去做，什么時候做，在哪兒做對學(xué)生較有利，很考驗(yàn)教育從業(yè)者。

　　國際教育不僅要打破傳統(tǒng)教育固有模式，引進(jìn)和落實(shí)先進(jìn)教育，同時更要打破學(xué)生圍著學(xué)校轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)模式，將所有學(xué)校資源，切實(shí)可行的落到每一位學(xué)生身上。為學(xué)生未來發(fā)展提供各種可能性，讓學(xué)生認(rèn)識自我，引發(fā)潛能。這個價值判斷就是諾科學(xué)校的辦學(xué)理念。

　　我愿意把世界比作荒野，生機(jī)勃勃充滿無限的可能，要么在風(fēng)吹浪打中似閑庭信步自在徜徉，要么被某個泥淖吞噬，我們要帶著孩子迎接各種挑戰(zhàn)，“工欲善其事，必先利其器”，我們要做的就是完善自身，培養(yǎng)學(xué)生面對困境所必備的素質(zhì)。

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，未來對人才的要求更高，需要的是全面發(fā)展的人才，以此適應(yīng)瞬息萬變的未來社會。

　　國際學(xué)校擁有與國際化接軌的課程體系、全球化文化氛圍以及個性化的教育模式等，能夠全面培養(yǎng)孩子的綜合能力以及全球化視野。

　　那么，在眾多國際學(xué)校中，如何幫孩子挑選合適的學(xué)校呢?

　　由遠(yuǎn)播國際教育舉辦的第112屆國際學(xué)校擇校教育展吧~5月11日(周六)，就在杭州黃龍飯店!

　　屆時諾科校長李健將來到現(xiàn)場，與家長們面對面交流。同時，杭州以及周邊的國際學(xué)校也將來到現(xiàn)場，家長們可以現(xiàn)場進(jìn)行咨詢，大家抓緊報名吧!

　　來這里，您可以更全面地了解國際學(xué)校：

　　1)了解學(xué)校的性質(zhì)及管理模式

　　確認(rèn)學(xué)校是外籍子女學(xué)校、民辦雙語還是公立國際班。如果是民辦雙語，具體的教育集團(tuán)是什么，是否為中外合資、教育管理的權(quán)利劃分具體如何。

　　2)了解學(xué)校的課程體系

　　IB/AP/A-Level等具體選擇的是哪種類型的課程，課程涉及幼兒園、小學(xué)還是高中以后。

　　3)了解學(xué)校的師資配比

　　中籍與外籍教師配比、授課分工、外籍教師資質(zhì)等等。

　　4)了解學(xué)校獲得過哪些國際認(rèn)證

　　國際上針對國際學(xué)校有比較成熟和權(quán)威的認(rèn)證體系，可以了解一下學(xué)校獲得過哪些認(rèn)證，比如CIS、NEASC、WASC。

　　5)了解規(guī)劃情況

　　對于教育成果的直觀體現(xiàn)，便是規(guī)劃情況了，所以這一點(diǎn)也需要大家格外關(guān)注。
 

 

● 國際教育大咖分享擇校經(jīng)——國際教育專家現(xiàn)場進(jìn)行演講，深度解析國際教育現(xiàn)狀、并與學(xué)生家長互動問答、為學(xué)生規(guī)劃擇校指點(diǎn)迷津。
 

 重磅嘉賓 

● 海量國際學(xué)校一對一咨詢——遠(yuǎn)播國際教育匯集了江浙滬50余所國際學(xué)校，不僅有招生官現(xiàn)場精彩演講，家長和學(xué)生還可以在學(xué)校展廳一對一詳細(xì)咨詢心儀學(xué)校的老師。

△往屆展廳現(xiàn)場，家長與外籍招生官溝通

 部分?jǐn)M參展學(xué)校列表 
 

　　中加楓華國際學(xué)校

　　朝陽義塾日本高中

　　華東康橋國際學(xué)校

　　浙江常春藤A-Level國際高中

　　上海新虹橋中學(xué)國際部-中加國際班/中美國際班

　　level國際課程中心LEVEL國際課程中心

　　美達(dá)菲教育集團(tuán)·上海銘遠(yuǎn)雙語高級中學(xué)

　　上海市文綺中學(xué)·閔行匯點(diǎn)美高

　　邦海外(移民)

　　耀華國際教育學(xué)校浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)

　　上海天華英澳美國際學(xué)校

　　杭州智課教育

　　上海融育學(xué)校

　　杭州仁和外國語學(xué)校

　　上海萊克頓學(xué)校

　　上海阿德科特學(xué)校

　　上實(shí)劍橋國際高中

　　英國切斯文法學(xué)校(上海)

　　新通教育 A+

　　上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院國際課程中心

　　美華學(xué)校美國威睿達(dá)思國際課程中心

　　杭州育瀾劍橋國際中心(高中)

　　上海交大教育集團(tuán)-湖州帕丁頓雙語學(xué)校

　　美愿教育

　　上海艾伯納國際學(xué)校

　　UIA藤校課程中心

　　上海東海國際課程中心

　　杭州西溪國際學(xué)校

　　臺州市雙語學(xué)校國際分校

　　美國費(fèi)爾蒙特高中(上海)

　　杭州銀湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　杭州銀湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　富陽中學(xué)國際高中

● 規(guī)劃規(guī)劃師現(xiàn)場為您規(guī)劃擇校——說明會現(xiàn)場學(xué)校太多？想要一對一量身咨詢？遠(yuǎn)播國際教育權(quán)威規(guī)劃規(guī)劃團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場為您貼心答疑，面對面詳細(xì)為您量身制定規(guī)劃擇校規(guī)劃，幫助您為孩子選擇較適合的學(xué)校。

● 國際學(xué)校成果展示——遠(yuǎn)播把VR探校、作品展示、學(xué)生表演、親子互動都融入到展會之中，讓更多的家長和孩子參與進(jìn)來，親身體驗(yàn)國際化教育的教學(xué)理念。

● 遠(yuǎn)播《國際教育規(guī)劃指南》——展會現(xiàn)場，家長們有機(jī)會獲得遠(yuǎn)播國際教育策劃和編寫的《國際教育規(guī)劃指南》一書（數(shù)量有限，先到先得）；匯集眾多國際教育較新信息和資料，為您全方位解析國際教育規(guī)劃。

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