*本文內(nèi)容選自全國(guó)政協(xié)委員、上海科技館館長(zhǎng)、民進(jìn)上海市委副主委、民進(jìn)中央委員倪閩景在第十三屆上海民進(jìn)教育論壇上的分享，為方便閱讀，以第一人稱(chēng)敘述。

我們來(lái)解構(gòu)一下中國(guó)的這個(gè)“德”字，中間有一個(gè)大眼睛，下面是一個(gè)心臟，左邊是一個(gè)行走，最上面的一橫一豎代表正。目正、行正、心正，就是德。

從這個(gè)“德”字來(lái)看，眼睛代表有理想，看得遠(yuǎn);行走代表有本領(lǐng)，去行動(dòng);心代表的是有擔(dān)當(dāng)，心懷祖國(guó)。

今天我想給大家講四個(gè)故事，代表了四個(gè)價(jià)值判斷。

第一個(gè)價(jià)值判斷

生命有縫，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)

我們來(lái)看第一個(gè)故事，可能大家都知道，陶行知四塊糖的故事。

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

陶行知掏出一塊糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室，說(shuō)明你很守時(shí)。”孩子不敢接，陶行知又掏出一塊糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你會(huì)尊重人。”

男孩將信將疑地接過(guò)第二塊糖，陶先生又說(shuō)道：“剛才我去了解情況，知道你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”

這個(gè)男孩子哭了，說(shuō)陶校長(zhǎng)我錯(cuò)了，以后再也不打人了。

陶行知再掏出第四塊糖，說(shuō)你是好孩子，你知錯(cuò)就改，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。

每個(gè)孩子在老師面前都是可以改變的，看到孩子的缺點(diǎn)，是我們教育者改變他的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在我們家長(zhǎng)為什么焦慮?我認(rèn)為不全是焦慮自己的孩子將來(lái)不優(yōu)秀，而是被同學(xué)看不起，被老師看不起。

進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，如果一個(gè)孩子一個(gè)字不識(shí)，是零起點(diǎn)的，我們的老師是什么態(tài)度?這是一個(gè)根本問(wèn)題。

我們的老師看到一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，應(yīng)該充滿了歡喜，因?yàn)榻逃臋C(jī)會(huì)來(lái)了。一個(gè)孩子識(shí)2000個(gè)字，還要他來(lái)讀一年級(jí)干嘛?這體現(xiàn)我們教育的一個(gè)根本性的價(jià)值觀。

第二個(gè)價(jià)值判斷

立德樹(shù)人，呼喚有靈魂的教育

我們來(lái)看一個(gè)例子，人和貓、果蠅、香蕉，看著相差很遠(yuǎn)。但從基因的角度來(lái)看，人和貓?jiān)诨蛏系南嗨贫仁?0%，人和果蠅的相似度為60%，人和香蕉的相似度為50%。你看到我等于看到半根香蕉。

因此，我們的教育差一點(diǎn)點(diǎn)，那就是完全不同。這個(gè)案例有點(diǎn)極端，有一個(gè)孩子因?yàn)槠綍r(shí)語(yǔ)文考了59分，很絕望。

請(qǐng)注意，59分對(duì)學(xué)生是個(gè)羞辱性的分?jǐn)?shù)，相比之下，55分對(duì)人的心理打擊倒沒(méi)有這么嚴(yán)重。所以打59分之前，老師必須做一個(gè)動(dòng)作，要找這個(gè)孩子談話。

比如和他談：這道題會(huì)做嗎?好像也應(yīng)該會(huì)做。你應(yīng)該可以考到70幾分，怎么考到59分?下次要努力。

老師也可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：我給你60分，下次考試你還我兩分，同不同意?這叫教育。

直接給學(xué)生59分，老師沒(méi)有錯(cuò)，但心里有學(xué)生嗎?這是教育嗎?

第三個(gè)價(jià)值判斷

課程是勢(shì)能，講究高度、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)

我為什么講課程是高度、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的概念呢?我在機(jī)場(chǎng)看到一句話，說(shuō)請(qǐng)看左邊的一塊碳，我一看這不是碳，而是鉆石。后來(lái)一想，鉆石真的是碳。

我們平時(shí)接觸到的木頭，它就是碳，分子排列是雜亂無(wú)章的。如果是層狀結(jié)構(gòu)，就是石墨;如果是金字塔結(jié)構(gòu)排列，就是鉆石;如果是60個(gè)碳原子結(jié)成一個(gè)球，就是巴基球;如果形成一層碳膜，就是石墨烯。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把教師、學(xué)生、教材和教學(xué)的內(nèi)容組織起來(lái)，不同的組織體現(xiàn)了不同的課程價(jià)值。

第三個(gè)故事發(fā)生在挪威，那是很多年前的5月17日，我們的導(dǎo)游千叮萬(wàn)囑說(shuō)，晚上千萬(wàn)不要出去。當(dāng)晚，我在賓館里聽(tīng)見(jiàn)窗外大呼小叫，甚至有玻璃窗打碎的聲音。

后來(lái)我才了解到，從上世紀(jì)初開(kāi)始，挪威就有一個(gè)傳統(tǒng)，他們的高中畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期有一場(chǎng)重頭戲：畢業(yè)狂歡。

這群畢業(yè)生，穿紅褲子的表示學(xué)文科的，藍(lán)褲子的表示學(xué)理科的，三個(gè)星期不允許把褲子脫下來(lái)。他們以班級(jí)為單位，要去打工賺錢(qián)，然后買(mǎi)一輛大巴，里邊裝上音響，在5月17日晚上，把大巴拉到廣場(chǎng)上去比誰(shuí)的喇叭響。

5月17日那天晚上他們干什么都可以，只要不犯法。

這個(gè)晚上是非常瘋狂的，我覺(jué)得很奇怪，問(wèn)他們教育部門(mén)的負(fù)責(zé)人，為什么這樣放縱孩子們?

他回答：只有本人知道，在他完全自由的時(shí)候，哪些事情可以干，哪些事情不可以干，這才叫成人。

第四個(gè)價(jià)值判斷

教學(xué)是動(dòng)能，講究寬度、程序和方法

我想講第四個(gè)故事，這個(gè)故事有關(guān)錢(qián)文忠和他的老師郝老師。

錢(qián)文忠在讀高二的時(shí)候是很普通的孩子。他的歷史老師姓郝，郝老師在講世界史的時(shí)候講到印度和梵文，郝老師說(shuō)梵文很難懂，全中國(guó)只有一個(gè)人懂，這個(gè)人叫季羨林。

結(jié)果下課以后錢(qián)文忠就去找郝老師，“郝老師，你說(shuō)梵文就一個(gè)人懂?這是真的還是假的?”他說(shuō)當(dāng)然是真的。

“如果我去學(xué)梵文，將來(lái)就多一個(gè)人懂了?”郝老師哭笑不得。

錢(qián)文忠寫(xiě)了一封信給季羨林，說(shuō)季老，我要報(bào)考北京大學(xué)，跟你學(xué)梵文。

季老回了一封信說(shuō)：歡迎報(bào)考北京大學(xué)，但是北京大學(xué)很難考的。第二年，這個(gè)非常普通的孩子獲得了上海文科高考第二名，考入北京大學(xué)。

季羨林專(zhuān)門(mén)到火車(chē)站接錢(qián)文忠，后來(lái)錢(qián)文忠和季羨林住在一個(gè)房間四年，便于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

大家有沒(méi)有考慮過(guò)?教學(xué)的寬度有多重要，因?yàn)槟悴恢滥囊痪湓挄?huì)改變孩子的未來(lái)。錢(qián)文忠有今天，就是郝老師上課講了一句“廢話”。

而我們現(xiàn)在老師上課的時(shí)候經(jīng)常有一句話：不考的不要問(wèn)。這已經(jīng)變成我們老師的口頭禪。

所以我想告訴大家，無(wú)論是課程還是教學(xué)，它實(shí)際上是搭了一個(gè)平臺(tái)，讓我們的老師和孩子在這個(gè)平臺(tái)上，在學(xué)到結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和能力的同時(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂(lè)和生命的價(jià)值，進(jìn)而做到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。

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