真正的外語教育是把中華文化從世 界文化里清晰地分辨出來，鼓勵文化自信，開拓全球視野。

　　希望我們的外語教育、國際教育不再局限于只為了“學習外國的先進”，現(xiàn)階段要通過這種教育模式彰顯民族底蘊，讓我們的孩子無論身處于世 界何處，都可以做到生存、發(fā)展、共贏。

　　——摘自第四屆IEIC·深圳峰會演講 王正俊先生

　　11月7日，第四屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會·深圳峰會圓滿落幕!本次大會以“守望教育初心·成就孩子夢想”為主題，匯集了眾多教育界大咖、專家學者、學校校長等，以創(chuàng)新化、國際化、專業(yè)化視角深度探討各類教育熱門話題，為不同年齡段孩子的教育問題答疑解惑，立足當下，共話未來。

　　在本次大會上，北外附屬海南外校外語教育主管校長王正俊先生為大家?guī)砹酥黝}為《中西融通，培養(yǎng)全球勝任力》的演講，讓我們一起來回顧一下他分享的精彩內(nèi)容。

　　王正俊

　　北外附屬海南外校外語教育主管校長

　　大會上，王正俊先生的主題演講主要圍繞4個方面，對孩子的教育展開了深度討論：

　　1.為什么發(fā)展外語教育

　　2.外語教育和國際化教育的真正作用

　　3.多語化教育的優(yōu)勢

　　4.如何真正與國際接軌

　　在今天的分享開始前，我想問大家兩個問題：

　　第一個問題：智能翻譯越來越發(fā)達的當今，為什么還要發(fā)展外語教育?

　　第二個問題：國家基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)相當完備并且與國際化接軌了，為什么還要發(fā)展國際化教育?

　　1 為什么發(fā)展外語教育?

　　和中文相比，英文在某些方面是有優(yōu)勢的。以“depend/依賴”為例，它可以變成形容詞“dependent/有依賴性的”，再變就是“independent/獨立的”，還可以變成“interdependence/相互依賴”。在這一系列的變化中，我們可以看到兒女和父母的關(guān)系：從依賴到獨立，最后變成相互依賴(合作)的關(guān)系。

　　上述這個詞語也很好地體現(xiàn)了我國和西方關(guān)系的變化。剛開始我們比較依賴(depend)西方，通過外語教育的交流窗口，學習別人的技術(shù)、引進別人的資金，演化成有依賴性(dependent)的狀態(tài)。但經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，我們的國力變得越來越強大，升級到獨立(independent)的階段。但中華民族想屹立于世 界之林，需要改革的陣痛，未來一定是相互依賴(interdependence)的關(guān)系，這就是所謂的全球化。所以教育要看到未來的趨勢，學習外語是順勢而為、與時俱進。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　2 外語教育和國際化教育的真正作用

　　首先是認同中國文化。最開始，中國學生在學習外語的時候沒有看到我們國家的文化淵源，久而久之便妄自菲薄。而真正的外語教育是把中華文化從世 界文化里清晰地分辨出來，鼓勵文化自信，開拓全球視野。

　　其次，塑造學生的跨文化能力。所謂的“全球勝任能力”是我們的孩子將來無論身處何處，都可以很好地生存，而且不會忘本，現(xiàn)在的外語教育方向要彰顯中國的文化底蘊，講述中國的故事。

　　最后，彌補國內(nèi)教育的缺失。我們要借助國際化的辦學理念，真正讓中國教育和中國教材國際化，比如近些年大力彌補的思辨能力。

　　3 多語化教育的優(yōu)勢

　　我們學校僅僅只有一年的辦學時間，卻已經(jīng)擁有了兩千多名學生，歸根結(jié)底是因為家長認同我們的辦學理念。學校最重要的特色之一是多語化教育，很多人還沒有認識到多語教育給自身帶來的優(yōu)勢。我舉個例子，我們學校有一個叫索菲亞的小學生，她通過多語教育(包括德語、法語、日本語、英語等)的學習，無論是氣質(zhì)、能力還是自信，各方面狀態(tài)都非常出眾。我們的外研中心有一個北外畢業(yè)的老師，專業(yè)是西班牙語，同時精通英語，在日常的談吐、言行交往中，你能強烈感受到這個人的睿智。多語教育對人的影響由此可見一斑，所以我們要強力推進。

　　學習外語有很多方法，眾所周知的就是沉浸式學習，選擇外國語學校或者國際化學校，可以提供良好的語言環(huán)境，還有“學科英語”課程、分級閱讀等也都非常實用。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　4 如何真正與國際接軌

　　教材“多語化”

　　我們國家的課程體系雖然很完善，但是國外的教材會對我們產(chǎn)生一些沖擊，特別是“認同中國文化”的問題。所以一方面，對于外語學校和國際教育的教材要嚴格把控;另一方面，讓自身教材“多語化”。

　　注重知識運用

　　在課程上，我們要真正做到中西融合。國內(nèi)的教育非常注重知識的學習，缺乏對知識的運用。比如很多學生學習鋼琴，但是考到理想的級別后，就不知道怎么彈鋼琴了。我認識一個美國的孩子，他的鋼琴級別雖然不高，但在什么樣的場合都可以自由發(fā)揮，演奏的旋律也非常動人，這就是實際運用。

　　不要“大包大攬”

　　我們的教育習慣了大包大攬，老師把孩子該做的事情全都做了，減弱了孩子們的探究、合作、思考能力，而西方則會通過任務型教學、項目制學習等培養(yǎng)這些能力。為了改善這種現(xiàn)狀，我們組建了一支中西聯(lián)合的教學隊伍，致力于在教學的過程中啟發(fā)學生，讓大家的學習狀態(tài)從被動變成主動。

　　“幸福地雙減”

　　雖然國內(nèi)正在進行“雙減”，但絕不是一刀切，而是倡導“幸福地雙減”。如果這個孩子非常喜歡學習外語，為什么要“減”呢?比如莫扎特一天彈24小時的鋼琴都不累，真的“減”了，世 界上就沒有莫扎特了。

　　▲摘自王正俊先生演講PPT

　　最后我想說：希望我們的外語教育、國際教育不再局限于只為了“學習外國的先進”，現(xiàn)階段要通過這種教育模式彰顯民族底蘊，讓我們的孩子無論身處于世 界何處，都可以做到生存、發(fā)展、共贏。