由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•南京站，今日在線上完美開(kāi)幕!

　　本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：兒童青少年心理教育專家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)李康華、南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校北美項(xiàng)目教學(xué)主管沙振、南京理工大學(xué)紫金學(xué)院國(guó)際本預(yù)項(xiàng)目榮譽(yù)校長(zhǎng)秦新春、南京貝賽思國(guó)際學(xué)校大學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)老師MR. CHRISTOPHER WERT、上海民辦金蘋(píng)果學(xué)校_西澳國(guó)際校長(zhǎng)陸賢等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的備考、規(guī)劃、培養(yǎng)方式等問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。

　　在峰會(huì)中，南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)李康華先生在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《踐行全人教育，培養(yǎng)未來(lái)精英》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，表示收獲頗豐。下面小編大家一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容：

　　▲南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)李康華先生直播間分享
 

　　演講嘉賓

　　李康華

　　南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)

　　現(xiàn)任南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，深耕國(guó)際教育領(lǐng)域二十年，IB國(guó)際組織亞太區(qū)教師培訓(xùn)員、學(xué)校授權(quán)訪問(wèn)小組成員、TOK認(rèn)識(shí)論課程中文主考官。曾在廣州、深圳、上海的多所國(guó)際化學(xué)校擔(dān)任學(xué)術(shù)方面的高級(jí)管理職位，IB國(guó)際教育領(lǐng)域?qū)＜摇?/span>
 

　　演講內(nèi)容

　　今天，南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)李康華先生的主題演講主要圍繞以下四點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——

　　第一、適應(yīng)未來(lái)的教育為什么是全人教育?

　　第二、IB教育體系有哪些優(yōu)勢(shì)?

　　第三、泰晤士學(xué)校如何培養(yǎng)未來(lái)精英?

　　第四、家庭教育如何助力國(guó)際教育?

　　那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看李康華先生的詳細(xì)解答~

　　▲南京泰晤士學(xué)校總校長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)校長(zhǎng)李康華先生直播間分享
 

　　適應(yīng)未來(lái)的教育為什么是全人教育?

　　教育是為了讓孩子適應(yīng)更好的未來(lái)世界，現(xiàn)在我們的世界正在進(jìn)入一個(gè)人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)的時(shí)代。我們都知道，早些年人工智能在圍棋領(lǐng)域已經(jīng)戰(zhàn)勝了人類，達(dá)芬奇手術(shù)機(jī)器人也已經(jīng)在全球得到廣泛的使用。

　　人工智能在給我們帶來(lái)生活便利的同時(shí)，也讓我們面臨一些挑戰(zhàn)。比如技術(shù)性失業(yè)，有數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)機(jī)器人可能導(dǎo)致高達(dá)75%的失業(yè)。

　　兩年前，李開(kāi)復(fù)在北京演講時(shí)說(shuō)，年輕人現(xiàn)在就該開(kāi)始找AI替代不了的工作。他認(rèn)為在15 年內(nèi)，人工智能和自動(dòng)化將具備取代 40-50%崗位的技術(shù)能力，比如重復(fù)性勞動(dòng)、相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分類、以及一些股票分析相關(guān)的工作等。

　　那么，什么樣的工作不會(huì)被替代呢?主要是回歸人的本質(zhì)的工作不會(huì)被替代，比如創(chuàng)意性工作(醫(yī)學(xué)研究員、人工智能科學(xué)家、作家、公關(guān)專家、企業(yè)家)、戰(zhàn)略性工作(首席執(zhí)行官、談判專家、并購(gòu)專家)、需要具備同理心并與人打交道的工作(社工、特殊教師、婚姻顧問(wèn))等。

　　從人類社會(huì)形態(tài)的大變革來(lái)看，人類社會(huì)一直都在不斷發(fā)展進(jìn)步，而我們正處于一個(gè)大變革時(shí)期。(如下圖)

　　未來(lái)世界的發(fā)展和變化將超乎想象，這些變化將以超乎想象的速度成為現(xiàn)實(shí)。這就對(duì)我們的教育提出了新的挑戰(zhàn)，然而現(xiàn)在的教育還是有很多問(wèn)題的。國(guó)際的創(chuàng)新、創(chuàng)造力與人力資源專家Ken Robinson曾說(shuō)，學(xué)校在扼殺創(chuàng)造性。的教育專家趙勇也曾說(shuō)過(guò)，教育存在的副作用，比如創(chuàng)造力的喪失。

　　為什么現(xiàn)在的教育會(huì)出現(xiàn)副作用呢?我們都知道現(xiàn)代教育來(lái)自于工業(yè)革命之后，是為了培養(yǎng)技術(shù)性工人，很顯然這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)人工智能時(shí)代的發(fā)展了。未來(lái)，我們需要終身學(xué)習(xí)的教育模式。

　　未來(lái)我們的孩子走向世界，不僅要與其他人競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是與人工智能競(jìng)爭(zhēng)。這就要求我們實(shí)行全人教育，即回歸人的本質(zhì)的教育。

　　赫欽斯曾說(shuō)，人是一種理性的、道德的、精神的存在，一種自由的存在，發(fā)展理性、培養(yǎng)人性是教育永恒不變的主題，教育的目的就在于促進(jìn)人的理性、道德和精神力量的較充分發(fā)展，培養(yǎng)完人(perfect )、完整的人(a complete human being)、自由的人、作為人的人。

　　那么，全人教育包含哪些方面呢?主要包含九個(gè)方面：學(xué)術(shù)扎實(shí)、性格塑造、社區(qū)意識(shí)與關(guān)愛(ài)、體育與運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)與審美、企業(yè)家精神與領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、普世價(jià)值與傳統(tǒng)道德、核心學(xué)習(xí)技能。
 

　　IB教育體系有哪些優(yōu)勢(shì)?

　　IB課程產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)外交官以及跨國(guó)企業(yè)職員經(jīng)常從一個(gè)國(guó)家到另一個(gè)國(guó)家，孩子也會(huì)面臨轉(zhuǎn)學(xué)的挑戰(zhàn)，所以他們結(jié)合了歐洲大羅、美國(guó)等各地區(qū)課程體系的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了IB課程體系。

　　國(guó)際組織的目標(biāo)是培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、知識(shí)淵博、富有愛(ài)心的年輕人，他們通過(guò)對(duì)多元文化的理解和尊重，為開(kāi)創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻(xiàn)力量。

　　為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，國(guó)際組織與學(xué)校、政府以及其它國(guó)際組織進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國(guó)際教育項(xiàng)目和嚴(yán)格的評(píng)估制度。

　　這些項(xiàng)目鼓勵(lì)世界各地的學(xué)生成長(zhǎng)為既積極進(jìn)取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見(jiàn)也可能是正確的。

　　IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)主要分為十大板塊，即勤于思考、胸襟開(kāi)闊、懂得關(guān)愛(ài)、及時(shí)反思、善于交流、積極探究、知識(shí)淵博、全面發(fā)展、堅(jiān)持原則、勇于嘗試。家長(zhǎng)如果選擇把孩子送進(jìn)這種國(guó)際教育體系之下，請(qǐng)一定要從這是個(gè)方面看待孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而不僅僅是單一的成績(jī)來(lái)判斷孩子的進(jìn)步。

　　與此同時(shí)，IB課程的教育理念與中國(guó)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”框架也是一致的。IB課程是一個(gè)非常成熟的課程體系，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)估方式等來(lái)踐行自己的教育理念。

　　那么，為什么選擇IB課程呢?第一，進(jìn)入國(guó)外大學(xué)的較佳途徑，比如常春藤，劍橋牛津等學(xué)校都會(huì)非常歡迎IB學(xué)生;第二，提供了的大學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;第三，受益終身的核心素養(yǎng)。

　　IB課程體系很多時(shí)候會(huì)變成一種生活方式、思考方式以及看待世界的方式。IB課程的核心學(xué)習(xí)技能包括：社交技能、研究技能、交流技能、自我管理技能、思考技能。

　　IB課程的教學(xué)方法包括：基于探究、注重概念性理解、聯(lián)系當(dāng)?shù)睾腿蚯榫场⒆⒅赜行У膱F(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作、分層教學(xué)、通過(guò)評(píng)估獲得信息反饋(形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估)等。比如，IB課程在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握學(xué)習(xí)方法和思維模式。

　　相比較A-Level課程、AP課程來(lái)看，IB課程更具有挑戰(zhàn)性，它不僅有考試，也有內(nèi)部評(píng)估，包括社區(qū)服務(wù)、德育教育、專題論文等。

　　IBDP課程核心課程包括：第一，拓展性論文(EE)。學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入研究，較終撰寫(xiě)4000字的學(xué)術(shù)論文。 第二，認(rèn)識(shí)論(TOK)。超越學(xué)科邊界的課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行批判性思考和探究的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在各種各樣的情境中明確回答你是如何知道的。第三，創(chuàng)造、行動(dòng)及服務(wù)(CAS)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，結(jié)合IB所學(xué)，通過(guò)個(gè)人和合作，關(guān)愛(ài)他人，改善周圍環(huán)境和世界。
 

　　泰晤士學(xué)校如何培養(yǎng)未來(lái)精英?

　　什么是精英?我認(rèn)為應(yīng)該包含三點(diǎn)，第一，全面發(fā)展的、完整的人;第二，擁有理性自由的終身學(xué)習(xí)者;第三，全球勝任力，有同理心、有責(zé)任感的公民。

　　全球勝任力是指青少年能夠分析當(dāng)?shù)亍⑷蚝涂缥幕膯?wèn)題，理解和欣賞他人不同的觀點(diǎn)和世界觀，與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體和有效的互動(dòng)，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。

　　南京泰晤士學(xué)校致力于創(chuàng)建鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)社區(qū)，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、開(kāi)啟潛能，成為終身學(xué)習(xí)者和有責(zé)任心的公民。泰晤士核心價(jià)值是關(guān)愛(ài)、誠(chéng)信、多元、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、協(xié)作。

　　南京泰晤士學(xué)校以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的全人教育，主要包括知情意行統(tǒng)一的全人教育、受益終身的核心學(xué)習(xí)技能、以學(xué)生為中心的探究性教學(xué)模式、多元包容與個(gè)性化發(fā)展、傳統(tǒng)文化根基與全球素養(yǎng)。

　　在課程設(shè)置方面，南京泰晤士學(xué)校課程分為遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)必修課程，也開(kāi)設(shè)綜合探究、拓展課程。

　　學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富的課外活動(dòng)，包括藝術(shù)與手工、公共演講與辯論、生態(tài)校園、歌劇、編程俱樂(lè)部、電影俱樂(lè)部、跆拳道俱樂(lè)部、舞蹈俱樂(lè)部、足球俱樂(lè)部、籃球俱樂(lè)部、排球俱樂(lè)部、跑步俱樂(lè)部、馬術(shù)俱樂(lè)部、高爾夫俱樂(lè)部等。此外，如果學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)課程或者活動(dòng)感興趣，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并配備專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)校有豐富的特色課程。第一，核心素養(yǎng)的顯性學(xué)習(xí)，包括社交技能、研究技能、交流技能、自我管理技能、思考技能。

　　怎樣讓孩子掌握這些技能呢?我們會(huì)開(kāi)始專門的課程，比如康奈爾筆記法，要求學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)會(huì)康奈爾筆記法，在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)生要隨時(shí)記下問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)。問(wèn)題、反思、總結(jié)是康奈爾筆記法的核心。

　　第二，浸潤(rùn)式英語(yǔ)。雙母語(yǔ)為目標(biāo)，母語(yǔ)優(yōu)先，循序漸進(jìn)。在幼兒園、小學(xué)階段，通過(guò)中、英兩位老師雙包班模式，努力創(chuàng)設(shè)全息式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言，從MYP到DP，我們通過(guò)SIOP學(xué)科語(yǔ)言支持系統(tǒng)，幫助學(xué)生順利從生活英語(yǔ)發(fā)展到學(xué)術(shù)英語(yǔ)，無(wú)縫銜接在國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　第三，探究中國(guó)文化與中國(guó)智慧。學(xué)校從幼兒園到高中都非常注重開(kāi)設(shè)中國(guó)文化課程，包括論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、老子、莊子、史記、畫(huà)鑒、茶經(jīng)等，希望通過(guò)這些幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有深刻的認(rèn)知。

　　第四，生命教育。我們認(rèn)為讓孩子讀書(shū)不僅僅是為了讓孩子獲得成功，更重要的是讓孩子感受到生命的幸福，而幸福的能力是需要學(xué)習(xí)的。生命教育包含生命與死亡教育、生涯教育、性格教育、預(yù)防犯罪教育、災(zāi)難教育、家庭生活教育、健康教育、幸福教育、促進(jìn)心理健康、性教育等。

　　第五，兒童哲學(xué)。通過(guò)一些有趣的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，即創(chuàng)造性思維、批判性思維、關(guān)懷性思維、合作性思維。

　　第六，創(chuàng)意一小時(shí)項(xiàng)目。每周給學(xué)生一個(gè)小時(shí)時(shí)間，對(duì)個(gè)人有興趣的項(xiàng)目的深入探索與研究。比如學(xué)生對(duì)編程感興趣，他可以在一個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行編程的獨(dú)立學(xué)習(xí)和演講，學(xué)校也會(huì)配備相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)支持。

　　南京泰晤士學(xué)校有一個(gè)非常重要的資源優(yōu)勢(shì)，就是有社會(huì)共享體驗(yàn)營(yíng)地，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、服務(wù)式學(xué)習(xí)的教育理念。

　　南京泰晤士學(xué)校營(yíng)地教育項(xiàng)目素質(zhì)拓展區(qū)、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)、人文藝術(shù)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、國(guó)防軍事區(qū)、綜合社區(qū)、天文臺(tái)等，這些營(yíng)地區(qū)域能夠給學(xué)生提供一個(gè)非常好的實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)校還成立了泰晤士未來(lái)學(xué)習(xí)課程研究院，包括課程創(chuàng)新研究、教師培訓(xùn)、泰晤士大講堂、AGT個(gè)性化教育支持、特殊教育支持。我們希望通過(guò)課程研究，在課程創(chuàng)新、教師培訓(xùn)、個(gè)性化教育等方面提供支持。

　　學(xué)校創(chuàng)建了泰晤士篤行公益基金，包括山村姐妹學(xué)校、學(xué)生社區(qū)服務(wù)支持、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等。

　　學(xué)校崇尚以同理心和協(xié)作作為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新文化，培養(yǎng)具有樂(lè)于探究、獨(dú)立思考、勇于冒險(xiǎn)、善于反思的學(xué)生。

　　泰晤士課程改革與發(fā)展的方向包括：個(gè)性化課程與個(gè)性化支持、社會(huì)情感學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、哲學(xué)學(xué)習(xí)、智能化與游戲化學(xué)習(xí)、教育時(shí)空的流動(dòng)性即社區(qū)與學(xué)校的融合等。
 

　　家庭教育如何助力國(guó)際教育?

　　我想強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育的不可替代。很多家長(zhǎng)以為把孩子送進(jìn)學(xué)校就可以了，事實(shí)上在孩子的成長(zhǎng)中，他們特別需要得到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。因此，家庭教育是學(xué)校教育不可替代的。

　　家長(zhǎng)的教育理念要不斷更新，作為終身學(xué)習(xí)者的家長(zhǎng)，要與孩子共同成長(zhǎng)。在南京泰晤士學(xué)校我們給家長(zhǎng)提供了很多這樣的機(jī)會(huì)，包括家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者、長(zhǎng)晚會(huì)和由家長(zhǎng)主導(dǎo)的活動(dòng)、家長(zhǎng)口語(yǔ)課堂、家長(zhǎng)工作坊、家校讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)與學(xué)校、孩子之間緊密結(jié)合，共同成長(zhǎng)。

　　同時(shí)，我們也期待家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)者社區(qū)中來(lái)，對(duì)孩子的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行支持。

　　在教育的過(guò)程中，學(xué)校也非常注重對(duì)孩子人格的尊重。比如在孩子進(jìn)入學(xué)校的第一天，會(huì)和同學(xué)老師一起制定班級(jí)的規(guī)則，并按照規(guī)則執(zhí)行，讓孩子從小就有契約精神、規(guī)則意識(shí)。

　　我希望在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子的獨(dú)立人格，讓孩子擁有話語(yǔ)權(quán)和決定權(quán)。

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生的期待是什么呢?我們希望：

• 　　學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松?fù)責(zé)，有自我管理能力、有時(shí)間觀念;
• 　　有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、善于協(xié)作，尊重規(guī)則與契約;
• 　　敢于質(zhì)疑、提出問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題;
• 　　關(guān)心他人，樂(lè)于助人，有社區(qū)責(zé)任;
• 　　善于接受挑戰(zhàn)(語(yǔ)言、學(xué)習(xí)習(xí)慣)，發(fā)展自己的潛能;
• 　　擁有國(guó)際情懷、多元文化意識(shí)、國(guó)際勝任力。